有效转化后进生之我见.docVIP

精品论文 参考文献 有效转化后进生之我见 黄 志（作者单位：重庆市开县河堰镇河堰中心小学马家完全小学） 【中图分类号】G633.67 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0047-01 苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中指出：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”正由于这硬骨头难啃，因此后进生成了许多教师的“眼中钉”、“肉中刺”，冷嘲其“江山易改、秉性难移、不可救药”， 热讽之“朽木不可雕也”。而后进生对教师则有的如老鼠见猫，有的如针尖对麦芒。日益冷漠或对峙的师生关系带来的不仅是不堪入目的成绩，更是一颗颗受伤甚至被扭曲的心灵。 我国教育家陶行知先生有句名言—“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我认为作为一名教师，一定要具有高度的责任感和无私的爱，尤其对待后进生，必须树立起“朽木可雕性能移”的教育信念，建立和谐的师生关系，后进生的转化工作才能立竿见影，收到实效。 一、剖根源，知心理 后进生，无论是思想品德上的后进，还是学习成绩、行为习惯上的后进，都非一朝一夕形成，而是长期发展的结果。因而教育后进生的时候，要剖析其产生根源，观察、分析他们的心理特点，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能因材施教，有的放矢，收到良好的教育效果。 后进生的心理主要有以下三个特点：一是想自尊和得不到尊重的矛盾。二是好胜而不能取胜的矛盾。三是上进心与意志薄弱的矛盾。但在此共性中又有不同的个性。 如班上的小清、小宇、强强，红月四人同是后进生，但小华、小宇是“聪明反被聪明误”的行为习惯差，强强，红月是“脑袋少根筋”的学习基础差。同时，小共性中又有所区别：小清是留守儿童，父母管教少，养成了吊而浪荡的不良习惯。小宇是父母教育方法不统一，一个只是讲道理，一个只是打骂，使小宇形成了“两面人”周旋于二者之间。而同是学习基础差的强强和红月，前者自尊心极强，接受不了成绩差的事实，总爱对讥笑者拳脚相加：后者“破罐???破摔”。简直毫无上进心。因此，我们要从每个后进生的实际情况出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。 二、以尊重，唤自尊 心理学家认为：“个体在团体中常常不知不觉地受到群体的压力，不论思想和行为，若与周围人相一致时，则容易心安理得。”后进生因为学习基础差，智力弱，因而容易受同学的嘲笑，感觉被排斥于集体之外。会导致性格怪僻，脾气倔强，甚至心理偏执。因而“尊重”对后进生尤其重要。 首先教师要一视同仁，不能因后进生学习差或纪律差就冷落甚至歧视他们，这样只会增加他们的反感，打击他们的自尊，甚至使他们永远“差”下去。 其次，同学之间的尊重也是促进后进生转化的重要条件。教育者要善于做好其他同学的工作，在后进生周围形成一种同学之间友好、互爱的氛围，使后进生感到集体的温暖，增强他们上进心。 前面所提的强强就是个很好的例子：他因为学习差，受不了个别同学的嘲笑，经常在班中“打成一片”，没人敢和他坐在一起。于是，我在班中开展了一个“他为什么总打人”的调查活动。以四人小组为单位，从各种渠道深入调查，并将结果在班会课上公布。 学生们赫然发现，原来他打人的原因很多，但不少是因为某些人说的某些话“刺伤”了他。这时，我让学生平心静气、设身处地地为他想想：成绩差，总是倒数第一已是让他很难受的事了，他也想学好啊！可有的人不仅不帮他，还一个劲往他“伤口”上洒盐，他能不生气吗？当然，他打人是不对的，可如果每个人都对别人多一分尊重、多一分宽容，不就少一分摩擦、少一分争斗了吗？ 继而，我又向学生讲了爱迪生小时候的故事，当学生们诧异于大发明家竟然小时候成绩奇差的时候，我引导他们：“谁敢说将来的强强不是个伟人，要知道，他现在的成绩比起爱迪生小时候不知道好多少倍呢？老师相信，只要他努力学习，再加上老师与同学们的帮助，一定会让我们刮目相看的。”学生听了默默无语，重新用欣赏的眼光去看待他。 强强呢，从此重新树立了自尊与自信，并将我视为了“知心哥哥”师生和谐有如兄弟。期末考试不仅各科告别了不及格，语文成绩还突破90分大关呢。 三、以期待，创动力 美国著名心理学家罗森塔尔在1968年选择了一所小学，给该校的老师提供一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐要“保密”。几个月后，被列入名单的学生成绩居然有了迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更旺盛，与教师的情感也随之深厚起来。其实，这份