构建生态阅读课堂，提高写作技能.docVIP

精品论文 参考文献 构建生态阅读课堂，提高写作技能 王永喜　江苏省连云港市云台中学　222062 　　摘　要：构建生态阅读课堂，具体做法有：（1）生态课堂中，要注意发挥学生的主动性，培养创造思维。（2）生态课堂中，要注重教学过程性，培养学生的探究精神。（3）生态课堂中，要注重情感体验的融合性。（4）生态课堂中，要寻求课堂的开放性。 　　关键词：生态课堂　写作技能　新课堂 　　课堂生态强调“以人文本”，以追求课堂整体的“平衡”发展为主要任务，以整体性、开放性等为主要特征。在生态课堂中，教师、学生、课堂环境因素构成了相互依存和制约的多元互动关系，共同维护着课堂的整体动态平衡。随着我市生态语文课堂的推进，生态课堂升级版的精髓给语文教学注入了一股新鲜血液和勃勃生机，这是教师之幸、学生之福。《语文新课标》的指导思想是关注学生的全面发展、个性发展和持续发展，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文新课堂。由此可见，这种全新的教学思路对于提高教学效果是多么的重要。当然，任何的教学改革都必须理论联系实际才能达到完美的教学效果，为了让“生态课堂”在语文课堂中体现最高的质效，就需要处理好四个方面的关系。 　　一、生态课堂中，要注意发挥学生的阅读主动性，培养创造思维 　　生态课堂模式要求在教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中要让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。教师要彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把过去以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来，而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。 　　二、生态课堂中，要注重教学过程性，培养学生的探究精神 　　“生态课堂”应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。新课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思、矫正，在过程中逐渐提高、不断发展。“授之以鱼，不如授之以渔”，结果重要，过程更重要。新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程：发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。数学家华罗庚曾说过，困难是提出公式，而不是证明公式。 从这个意义上说，提出一个问题远比解决一个问题更重要。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍然要靠后天培养。 　　三、生态课堂中，要注重阅读情感体验的融合性 　　在生态课堂阅读教学中，教师更容易实施情感教育。马克思说过：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能产生意想不到的效果。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”学生的学习热情、探究兴趣、对知识的感悟、正确态度及价值观的形成、终身学习习惯的养成都有赖于情感的支撑。拨动学生的情感之弦，学生的学习就不是被动而是主动的，学习的过程就是一种享受而不是痛苦，思想情感就不会成为外在的附属物而是心灵的雨露和阳光。教师找准学生对于家庭、集体、民族、国家等方面的情感与相关教学内容的结合点进行精心设计，有利于凭借传统文化、历史等方面的知识调动学生的情感，点燃学生的激情之火。 　　四、生态课堂中，要寻求阅读课堂的开放性 　　初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满了好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。例如，读王维的《送元二使安西》，写一篇短文，再现当年诗人为挚友饯别的情景。学生们受课文插图（挂图）启发，又从古装影片上获得表象积累，因此写得较成功。有学生写道：一个微雨濛濛的早晨，街上空气湿润，柳枝染绿。诗人王维边为元二斟酒边说：再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声“保重”，便打马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐而去…… 　　总而言之，生态阅读课堂是一个让学生的心灵得以放飞、情感得到宣泄、知识得到更新、写作技能得以提高的艺术殿堂。在新课标的指导下，要让语文课去接近学生的心灵，让学生的心灵一直在“文化”中飞翔，让他们的心灵一直在研说与倾听语文课散发的魅力。同时，生态课堂也将成为师生共同成长的乐园，让课改和教师一起成长，让教师和学生一起成长！ 　　参考文献 　　[1]靳玉乐 主编 《自主学习》.四川出版集团，2005年11月，第1版。 　　[2]王荣生 著