构建生活化的初中数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 构建生活化的初中数学课堂 王晓伟 河北省邢台市平乡县寻召中学 　　摘要：《数学课程标准》强调指出:数学教学与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。这就要求我们在数学教学中,密切联系学生生活实际,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在,只有如此,才能让凝固的数学变为生动的数学,让理论的数学成为实践的数学。 　　关键词：初中数学、生活化、情景化 　　《数学课程标准》指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见构建初中数学“生活化”教学课堂是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。怎样将数学课堂回归??活，将数学知识与学生的生活实际联系，使数学问题生活化、生活问题数学化？ 　　一、让学生在情景中体会数学 　　心理学研究表明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。在教学中，教师要联系学生的生活实际，对教学内容进行适当地加工、补充、整合、重组，从而创造性地使用教材，使教学内容具有生活气息，更加生动活泼，更具有现实意义。例如，笔者在教学“有理数的加法”时，正在进行足球世界杯比赛，其赛况成了学生们课间讨论的热门话题。因此，笔者便选用中国足球队在小组赛中比赛的场景制作了一段课件，上课时先播放一段精彩的实况录像，把学生带进比赛中，然后让学生根据这几场比赛的比分情况，计算各队的净胜球数，归纳总结“有理数加法法则”，从而激起了学生极大的兴趣。而学生则是在轻松愉悦的探讨氛围掌握了知识。在情景创设、示例设计中融入创造的艺术，激发学生的兴趣，使他们“触景生情”。这个情可能是疑问、猜想、争论，也可能是沉思、联想、惊讶……总而言之就是要挖掘出学生乐学、爱学、勤学、会学的内在动力和情感依托，目的就是让学生兴奋起来，用眼观察，用脑分析，用手操作，用嘴讨论，用心体会。 　　二、教材内容生活化 　　数学教材作为学生学习的依据，对学生数学知识的习得具有直接作用，如果将教材的内容进行生活化处理，则不仅可以保证学生更好地理解相关的数学问题，且能够通过知识的生活化转换，促进学生处理生活问题的能力，并提升学生的实践能力。教师可以在平时进行教材内容的讲授时，注意适当地融入一些与学生生活中经常遇到的现象相关的内容。如在讲解不同几何形体知识时，可以借助生活中具有这些形体的物体让学生通过空间想象，更好地理解几何体的构造，并在具体的几何体相关的题目中，通过联系教师课堂上例证使用的几何体，增强空间感，以更好地进行题目的解答。 另外，在讲解方程式时，可让学生与日常生活中较为熟悉的交通运输问题、资源保护问题，或者日常在超市购物这种更为生活化的问题进行结合，并使这些方面的知识通过一定的转换，将其汇总为方程式的形式，加深对方程式相关问题的理解。总之，数学知识实际上归根结底是从生活中总结形成的更高层次的抽象化知识，如果让其回归生活，并在此基础上让学生将抽象的知识予以具体化，则可以加深学生对知识的理解程度，并帮助学生更好地运用知识解题，以及处理生活中的实际问题。 三、课堂练习和作业的设置贴近生活 　首先，由于数学知识一般较为抽象，尤其是在学生接触到一个较为陌生的知识领域时，往往在较短的时间内，无法立即适应，并准确理解数学理论。如果在知识点的讲解过程中，配合一定的简单练习，通过让学生在具体化的题目解答中熟悉数学理论，并加深理解，则将对课堂效率的提升具有积极作用。而练习的设置不应盲目进行，使得原本抽象的理论知识更难以理解，在这种情况下，设置富有生活化的题目无疑是最佳练习方式。将与数学理论相关的生活知识予以问题化，以练习的形式让学生解答，学生将可在自己熟悉的生活氛围中，更好地解决问题，并在问题解决后，深化对数学理论的认识。其次，数学作业的布置应同样生活化，将数学问题进行生活化处理后，为学生布置作业；或者直接就生活中的一些数学问题让学生进行解答，以让数学教学进一步贴近生活，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 　四、加强学生生活化学习数学的指导 　　要想真正让数学教学不断生活化，教师除了在日常的教学活动中，注意将数学知识与生活相结合外，还应注意加强对学生生活化数学思维意识的培养，只有使得日常具体教学活动中的生活化题目，经过学生的多次练习后，能再通过学生的消化吸收，将这种解题方式进行理论化，使其上升到一定的高度，形成一种生活化处理数学问题