构建高效的小学英语生态课堂.docVIP

精品论文 参考文献 构建高效的小学英语生态课堂 苏州工业园区青剑湖学校 　【摘要】在新课程标准的指导下，课堂教学与过去相比发生了本质的变化，教学不再是教师的教和学生的学这一简单活动，而是在一种自然、和谐的教育环境中，变革教师的教学行为，努力提高学生学习积极性、促进学生健康发展的活动。 　【关键词】小学英语、生态课堂 　“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。生态课堂的主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，不是老师展示演讲的大讲堂。生态课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压。生态课堂是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统。只有把教与学看作一个师生交互作用的动态系统，教师和学生的生命实体才能在良好的条件下自然、和谐、自由地生长，并以此构建整体、多样、和谐、可持续发展的课堂模式。 　一、小学英语生态课堂的特点 　从课堂生态系统看，英语课堂教学并非简单的“教”和“学”，它包含了各个要素之间的互动。与传统英语课堂相比，英语生态课堂具有以下特征： 　1、整体相关与动态平衡的统一 　生态课堂中，教师、学生、环境是一个有机的整体，相互之间是不可缺少、不可替代的，课堂教学活动的完成是各个要素共同作用、相互协调的结果。它表现为：第一，教学目标的完整性。在英语生态课堂中，教学目标不仅是知识与技能的掌握，它还包括学习策略、文化意识、情感态度和价值观的培养。第二，教学内容的完整性。英语生态课堂注重课程与现实世界的联系，课堂教学内容不仅是为了考试，更是为了人的可持续发展。把教学内容看成是一个整体，与其它学科之间都有着密切的联系。第三，在学生评价方面，把学生看成是一个完整的人，英语课堂中，强调评价的多样化、过程化，注重评价促进学生的生命发展。 　2、多元共生与和谐共生的统一 　尊重和崇尚生命体和环境是生态学的核心，在生态课堂上，教师要重视学生，把学生视为完整意义的人，而不是知识的容器。教师要承认学生的多样性和个性，遵循生命发展的规律和原则，抛弃功利主义，关爱学生，相信学生，使学生得到充分发展，体现教育本质的回归。只有这样，才能促成课堂教学的和谐运作，使教师和学生在多样化的环境中共同发展，实现多元共生与和谐共生的统一。 　3、开放性与交互性的统一 　生态课堂是一个开放及各要素交互关联的系统。开放性是指其系统内外各要素彼此关联；交互，说明不仅仅是独立系统内的相互作用，还包含与环境之间的联系。相对独立的开放性和交互性的统一是生态课堂系统的存在方式。在生态课堂教学中，学生的发展不应仅停留于知识教学、能力训练的层面上，更是一种生命为了求得发展而进行的师生之间、与教学环境之间交互作用的活动，师生在这个过程中享受着生命过程成长的快乐。因此，在课堂教学中，重视生命价值，提高思维品质，形成教师、学生各自发展与互动发展的生态链条，构建师生之间及其与教学环境之间自由对话的生态发展场，建立和形成生态课堂和谐发展的有机生命体，实现生态课堂开放性与交互性的统一。 　　 　二、小学英语生态课堂的内涵特征 　1、小学英语生态课堂的内涵 　小学英语生态课堂是新形势下的高效课堂。 所谓小学英语生态课堂，是指在小学英语课程标准的基础上，以教育生态学为指导方针，根据小学英语的人文性和工具性，立足小学生模仿能力强、好动爱玩、好奇心强的特点，从“自主、平等、多元、发展”四个维度出发，审视并构建英语课堂，制定合理的教学目标，选择恰当的教学方法，发挥英语教师和学生的主体作用，制定多元化教学评价标准和营造和谐的教学氛围等，最终促使小学英语课堂的各要素得到整体和谐统一的发展。 　2、小学英语生态课堂的特征 　1.尊重学生的主体地位。 　与传统的课堂不同，小学英语生态课堂强调发挥学生的主体作用，提倡学生的自主学习。在实际的教学过程中，教师与学生是平等的，二者展开情感上的沟通和交流，开展朋友式的户互助和合作。 　2.课堂氛围活跃。 　在小学英语生态课堂上，教师关注学生的兴趣和爱好，尊重学生的个体差异，最大限度地满足学生的学习需要，从而达到学生认可教师，积极与教师互动的目的，最终使课堂逐渐生动、鲜活起来。 　三、坚决要把课堂时间与空间让给学生 　生态课堂,在教学方式上关键是学生的活动。我认为新型的课堂教学方式应该是:教师的讲不宜超过15分钟,教师要多听学生讲,将黑板让给学生一部分;讲台不再是老师的专用地方;将老师提问学生变成让学生提问学生,甚至提问老师;将老师的“命令式问答”改为“讨论式交流”……我校给每个班级增加配备了5块小黑板和新的移