校企合作体制机制创新.docVIP

精品论文 参考文献 校企合作体制机制创新 ——以辽宁省葫芦岛市第一职业中专学校为例 　　单金贞 辽宁省葫芦岛市第一职业中专 125000 　　摘　要：以辽宁省葫芦岛市第一职业中专学校为例，分析了校企合作存在的问题与成因。文章提出了依托职教集团，整合校企、校际优势资源，建立专门从事校企合作管理的校企合作委员会以及建立校二级校企合作工作考核制度等校企合作体制机制建设的新举措。 　　关键词：校企合作　校企合作理事会　二级管理 　　近年，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并制定了一系列相关文件政策，推动职业教育院校进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。教育部2009年《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中强调，中等职业学校要在改革人才培养的探索中逐步形成以学校为主体的企业与学校共同教育、管理和训练学生的校企合作办学模式，改革教学内容和教学方法，落实专业理论教学和技能实训教学，提高学生的实践操作能力，进一步增强学生的就业和创业能力，使中等职业教育与经济社会的发展需要相适应。 　　校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要手段。校企合作在培养生产、建设、服务第一线技术应用型人才上面发挥着重要的作用，但也存在许多亟待解决的问题，其中不乏是体制机制方面的原因。本文以辽宁省葫芦岛市中等专业学校为例，通过创新校企合作体制机制，推进校企合作的持续健康发展。 　　一、校企合作普遍存在的问题 　　辽宁省葫芦岛市第一职业中专依托校内实训基地，已与50多家企业进行了校企合作，在充分享受校企合作为教学科研、社会服务带来的成果的同时，在实际操作中也发现了如下问题，使之难以向纵深推进： 　　1.缺乏合理运行的保障机制。近几年来，越来越多的职业院校在教育事业中选择校企合作的方式加强学生各方面能力的锻炼，不断深化校企合作的进程，但在职业院校校企合作进程中，依然缺乏一个合理运行的保障机制。 　　2.缺乏必要的激励政策。目前，在校企合作制度化进程中，由于缺乏必要的激励政策，致使职业院校和企业的积极性和主动性不高，严重影响和制约着校企合作的顺利进展。 　　3.缺乏优秀的教师队伍。近几年来，虽然职业院校不断引进优秀的教师，但从整体来看，职业院校依然缺乏优秀的教师队伍，职业院校教师队伍对校企合作的认识还不到位，其教育观念还停留在传统的课堂教育阶段，因此在校企合作中呈现出消极、被动的态度，无法真正地推动校企合作的顺利进展。此外，有些教师错误地认为，校企合作是一种“以工代学”的教学模式，因此在校企合作进程中，一些教师表现出“放羊式”的教学态度。一些教师由于专业知识与技能有限，或者缺乏专业的知识与技能，在校企合作中无法发挥其应有的作用。有些教师由于缺乏实践经验，因此对学生的指导仅仅停留在知识理论阶段，在提高学生实践能力方面的作用不大。 　　二、校企合作体制机制创新的对策 　　校企合作作为一种独特的模式，是学校本位模式和企业本位模式的优势结合。它涉及的因素很多,我校从校企合作运行机制、人才培养体制、资源共享机制三个层面进行了改革和创新。 　　1.校企合作运行机制的构建。在市场经济环境和职教集团的平台上，建立长期的、可持续发展的校企合作关系，关键是促使校企双方合作积极性的发挥，建立良好的校企合作运行机制。 　　（1）首先，我校注重构建互惠双赢的动力机制。一是寻求内在的原动力；二是明确校企合作的基础、目的与原则；三是确定双方的责任与义务。 　　（2）其次，积极寻求持续不断的外部推动力。一是建立理事会主导的校企合作管理体系，统筹学校与企业两种资源，发挥理事会的组织优势、资源调控优势、管理优势，统筹、指导和协调校企合作有序进行，确保校企双方目标的实现。二是制定有关制度、章程，规定校企双方的责任、义务和合作的方式。三是在集团内建立开展校企合作的评价和激励机制，制定评价标准，有计划地对校企合作进行全面的评估，保护和激发双方参与校企合作的积极性，指导校企合作的深入开展。 　　在校系二级管理体制的深入实施和不断完善的前提下，我校依托校企合作委员会，形成了校企合作工作量化考核细则（见表1）。 　　表1.校系二级校企合作工作量化考核 　　2.创建校企合作的调控机制。为真正实现全方位、全过程、全天候的校企合作人才培养模式，校企双方必须建立沟通信息、协调关系、督导检查的组织机构——理事会，成为推动校企双方长期合作发展的组织机构，并在理事会的统一指导、协调下，成立相关委员会，以指导学校办学、技术研发、技术培训、技术服务等。其基本职能是对校企合作进行宏观调控，统一协调校企合作过程中遇到的问题，在此基础上成立相关职能机构。 　　3.创建校企合作的保障机制。为保证校企合作的顺利开展，我校创