根植学情土壤，兴趣动力更强.docVIP

精品论文 参考文献 根植学情土壤，兴趣动力更强 ——践行小学英语形成性评价进行时 李素云　山东省淄博市张店区潘南小学　255000 摘　要：新课标指出，小学英语学习评价的主要目的是：“激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。” 形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，帮助学生有效调控自己的学习过程，增强自信心，培养合作精神。 关键词：小学　英语　形成性评价 传统的小学英语教学评价，是终结性评价的评价方式，评价方式是纸笔考试的形式，忽视对英语学习过程的评价。对学生学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够，忽视了学生在学习中的感悟、困惑、体验；忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价；更多地关注对学生的学习结果的评价，关注学生的分数成绩，不能充分调动他们的学习积极性、主动性、创造性，使学生失去了学习过程中的内部动力，影响了学生的进一步学习的积极性。 一、传统小学英语评价中存在的问题 1.评价忽视过程，过多关注结果。 表现在当学生回答问题后，教师立即给出评价。就是说，教师只关注学生说了什么，不关注学生为什么这样说，应该怎么说。教师没有对学生模仿的程度如何，语音、语调是否准确，给出恰当的反馈评价。 2.教师的评价语言模糊，缺乏真正的激励作用。 表现在对学生的表现进行评价时，教师用“Good，Very good,Excellent,Well done”等抽象语言反馈，至于学生的哪些值得表扬，哪些需要改正，教师没有明确告诉学生。 3.评价过分关注语言知识的准确性。 学生在朗读、表演课文角色时，教师更多地关注英语单词、英语句子是否正确，是否有语法错误，而对于在表演过程中学生的具体表现，如动作、表情等没有给出恰当的评价。 4.多元化评价的意识不强，教师的评价仍然占据主要位置。 表现在课堂评价方式多由教师操作，学生参与评价较少。 二、进行有效的小学英语形成性评价的基???原则 1.注重形成性评价对学生学习的作用。 低年级应突出形成性评价，高年级应以形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，以体现新课标对学生的正面鼓励和激励作用。 2.评价活动要真实、灵活、多样。 教师设计的课堂活动要依据学生的身心特点和教材内容选择真实的情境，设计多样的形成性评价。 3.评价应能够促进学生树立自信心及成就感。 评价应立足学生能够做什么，怎么做，做事过程中的感受是什么，激发学生积极主动的学习态度，关注他们学习的主观能动性。 4.教师的课堂评价应自然和简练。 教师进行课堂评价时要自然，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，决不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易，可能导致学生不能正确评价自己的水平。 5.教师对学生的评价应有针对性和实效性。 教师要明确评价的目的，同时考虑评价的方式、时机以及评价细节的处理，形成性评价并非用于每个活动的每个环节，否则就会过多占用课堂时间。 三、践行形成性评价 案例：中、高年级（四、五年级） 1.平时作业的形成性评价：（1）课文背诵（熟读），家长签字。（2）单词读熟（黑体单词能够听写）。（3）课堂做活动手册、同步学习与检测。 2.期中形成性评价：（1）Unit 1——Unit 4：期中口语检测满分为60分。（2）读单词每单元为5分，四个单元满分共计20分。（3）Unit 1——Unit 4：每个单元为四篇课文，背过为5分，背过一篇得一分，四个单元满分共计20分，并盖一个笑脸。 3.期末形成性评价：Unit 1—Unit7末口语检测满分为50分：（1）七个单元单词读过满分为10分；（2）单词表黑体词默写满分为10分；（3）七个单元课文共计21篇课文（学生可从整册书中选择一篇不读）读过满分为20分；（4）平时课堂表现（上课积极回答问题、遵守纪律、小组合作等）满分为10分。 4.期末终结性评价：（1）巩固练习；（2）期末测试卷由区教研室统一命题。 5.趣味活动评价。思维导图的运用。运用思维导图来梳理所学知识，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解所学语言知识，也能够更加容易地记住所读语言，并能帮助他们培养语言运用能力。 四、努力克服形成性评价局限问题