《草字头和竹字头》教学设计.doc

《草字头和竹字头》教学设计 2011/13 《草字头和竹字头》 教学设计 .严建英(浙江省衢州市龙游县桥下小学) 教学内容 浙教版二年级上册《写字》第28课《草字头和竹 字头》. 设计思路 低年级学生活泼好动,为了调动学生写字的兴 趣,让他们快乐地写字,笔者尝试渲染情境,激发学 生的写字兴趣;齐心协力,营造有利于学生写字的氛 围;因势利导,教给学生写字的方法;及时批改,充分 发挥评价的激励功能的学习方式,创设生动直观,兴 趣盎然的写字环境,使得临摹与写字有机结合,让学 生用自己的眼睛,耳朵及心灵感受汉字之美. 教学目标 知识与技能 了解草字头和竹字头的结构特点,掌握书写规 律,要求会写花,竿,节,苗,黄,第,答,笼等字. 过程与方法 将游戏,多媒体巧妙融合,培养学生观察,比较, 分析和归纳能力. 情感,态度与价值观 通过掌握两种偏旁的写法,让学生在写字过程中 感受文字的形体美,激发学生写字的兴趣. 教学重点 初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要 领. 教学难点 观察字的结构,理解领会字的主笔原则. 相关资料 卡片,课件,拼贴图片,作业纸 教学过程 一 ,图片激趣揭示课题 刀 2011/13 1.师:春天万物复苏,百花齐放,让我们一起来欣 赏春意盎然的景象吧!(播放春天美丽的风景图)随 花草名课件出示:花,苗,节,黄;竿,答,笼,第. 2.师:齐读出示的字,你发现了什么?刚才我们 学习了两组词语,第一组偏旁的名称是什么?(草字 头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)第二 组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头? (因为这些制品都是竹子做成的,大都与竹子有关) 3.板书:草字头和竹字头 渲染情境,激发学生的写字兴趣.在轻音乐声中 观看图片,课的第一锤重音敲在了孩子们的心坎上, 写字活动的序幕愉悦地拉开了,使整个教学变得丰富 活跃.紧紧抓住学生的注意力,师生互动,能有效激 发学生的学习兴趣,又为后面主笔原则的学习作呼 应 二,巧妙引导探究笔画 1.动画演示,初识形态0 师:你们知道古文字的草字头是怎么演变吗? (引导想象)大家看,草字头像什么呢? 师:草字头由哪几个笔画组成的?(长横短竖短 撇) 师:长横在书写的时候要注意什么?(左低右高 略上斜) 师:观察草字头的第二和第三画有什么不同? (略斜向中心) 2.运用儿歌掌握要领. 师:为了让小朋友们更好地掌握草字头的书写要 领,老师把它编成一首儿歌,想不想念一念呀?(长横 微微向上昂,两棵小草坡上长,左低右高心向内,帽儿 稳稳头上戴) 师:师边演示,边重复草字头的书写要求. 师:学生书写练习两个草字头,同桌评价,教师巡 视指导. 3.课件演示理解变化. 师:让我们一起欣赏竹字的演变过程吧.(图 形——篆书——隶书——楷书) 师:伸出你们的小手和老师一起来写竹字旁,边 写边说笔顺. 师:打开练习纸,美美地写上两遍吧!(指名上台 来书写重点与范写的对比,评价)写得不好,我们来帮 助他. 低年级写铅笔字教学要认真指导,训练要有步 骤,做到笔顺正确,书写端正,字形美观.教师在教学 时须加强示范,要求学生仔细观察,让学生懂得笔画 的位置和形状. 111 三,学习范宇领悟变化 师:瞧,来了四个字宝宝,(课件出示:花,节,苗, 黄)这几个字的草字头有什么不同? (生回答:节,黄,苗字的草字头比较宽,花字的 草字头比较窄) 师:小朋友们说得真棒,老师今天也带来了几个 字,你们看看它们怎么样?(出示:节的草字头窄, 花字草字头宽的卡片) 师:这样搭配美观吗?(不美观)那么让这两个字 宝宝的偏旁重新变回来.(回到节和花两个字 的画面) 师:现在让我们把这两个字宝宝请回家,看老 师板书,注意观察哟!(师范写) 学生各自书写,师巡回指导.强调一看二想三 写,质量第一,数量第二. 展示学生作品,师生共评议. 古人云:授人以鱼,只可饱一日之餐,授人以渔, 方可终身享用.教师在指导写字时教给学生写字的 方法和技巧,让学生把握汉字的间架结构,学会观察, 分析.挖掘写字教学中学生的内因动态的生成,令学 生兴趣浓郁地写字. 四,悉心指导认真书写 1.写字指导:竿(师范写,生用手指书空.) 2.让学生当小老师,走上讲台指导写字. 3.古筝曲《春江花月夜》响起,学生认真书写带有 竹字旁的字. 4.作业展示,集体评价,给学生作品奖星. 倡导提笔即练字,不让学生的写字质量在写字 课之外走软,写字练习的过程是一个由不好到好的 过程,这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行 对比,比出差距,找出不足,在比中取得进步. 五,书写对联感受书法美 1.板书对联,激励学生认真练字. 2.总结:提笔即是练字时,希望小朋友以后能认 真地写好每一个字. 写字练习需要花费较多的精力,需要一定的耐 力,在指导书写的过程中采用评价激