期待在阅读中闪光——浅谈在课堂教学中利用阅读期待.docVIP

期待，在阅读中闪光 ——浅谈在课堂教学中利用阅读期待 全文摘要：课堂教学中，教师如何做一个牧羊人，如何利用阅读期待，把学生引领到阅读实践中享受阅读的快乐是本文着重思考的问题。巧用阅读期待，提升阅读期待的价值，让学生在实践中提高阅读能力，以提高阅读教学的质量。本文从培养质疑、设置悬念、巧用评价、关注对话四个方面进行阐述，试图让灵动成为课堂的生命，让学生在阅读中走进精神的乐园。 关键词： 阅读期待 质疑悬念 巧用评价 关注对话 引子——《小学语文教师》2005年第9期名师课堂教学实录及点评中有一篇张学青的文章《种下一棵树》——观摩窦桂梅执教《秋天的怀念》有感，文章最后说（48页）：会后，我和同行的几个青年老师一起去文史书店，老师们不约而同地寻找着史铁生的作品。无独有偶，在书店，我又遇到另一拨人，也是听课的老师，手里捧着的，也是《我与地坛》《务虚笔记》。窦老师精彩的一课，让听课老师也不由得产生阅读史铁生作品的愿望，是的，高品位的阅读期待引领开启的是读者高品位的阅读兴趣。事实上，任何一位读者接触读物时，都有一种自觉不自觉的阅读期待，这是由他们已有的知识和经验驱使的一种心理指向。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进