如何实施好新版教材新PPT.ppt

如何实施好新版教材 ?一、概述 2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》——2012年《3～6岁儿童学习与发展指南》 省编教材：地方普适性课程 “既是广大幼儿园教师课程实施的参照，也是对广大幼儿园教师教育理念的一种引导”。 回顾幼儿园课程改革与发展的历史： 学科课程——领域课程（1999版七大领域单元教学；2004版以主题作为教学单元体现领域整合；2008版更新理念，以主题下设次主题的形式加入区域活动。） 2013年《山东省幼儿园课程指导》（第2版）系列课程资源，是依据当前学前教育发展的新政策、新形势以及课程实践的实际需求，对2008第1版《山东省幼儿园课程指导》教师教学和幼儿学习资源的再次修订和补充。? ? ?? 修订后的教师用书教学活动的主题和教学活动的数量作了适当删减和调整，教育目标、内容的选择、教学实践的途径和方法力求充分体现《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神和要求，更加贴近幼儿园教育教学的实践需求。 该课程容量和深广度适当，难度适宜，操作性强，关注教育活动与区域活动的结合，教育活动与一日生活的结合，具有一定的普遍适用性。注重课程知识体系的全面、系统、完整，注重内容的时序性和内在联系性,紧扣主题活动，强调领域之间的渗透联系，关注日常生活、区域活动、家园联系，符合幼儿从整体到部分的顺序认知规律。? ?? ??? 二、课程的理念 （一）关注生活 ◆杜威：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断改造”的具体体现。他提出“社会中心”、“儿童中心”、“活动中心”的教育原则。让儿童成为教育的中心，让教育为着儿童，促进儿童的成长。? ◆蒙台梭利：儿童生命的成长是教育的落脚点，并从理论上论证儿童生命的特殊性。她认为，儿童的生命不是在子宫里就孕育完成的，而是需要不断建构和发育的。儿童除了要经历生理胚胎的孕育期，儿童还要经历一个“精神胚胎”的孕育期。人类具有双重胚胎生涯，它是按照新的设计而构建的，并且具有相对于其他动物而言面目一新的命运。 ◆虞永平:关注幼儿的生活、了解幼儿的生活需要、把握幼儿的生活规律、感受幼儿生活的趣味、明了幼儿的生活见解，对于幼儿园课程设计来说是必要的基础性工作。幼儿的学习只有进入或还原为生活境界，才能取得更高的成效。 （三）倡导行动 行动是幼儿重要的学习方式，行动就是“做事”，在行动中学习就是“做中学”，在行动中学习是幼儿身心发展的特点和学习的规律决定的。幼儿就是在探究、交往的过程中，获得了关于客观事物的经验，获得了关于人际互动的经验。对幼儿来说，端坐静听不是合适的学习方式，不能还原为幼儿行动的学习都值得我们反思，幼儿的感觉没有被充分利用的活动值得我们警觉。? ◆福禄倍尔：福禄倍尔的教育方法主要有三点：a 、让儿童在自由、自主的活动中发展。 b、让儿童在游戏中得到发展。 C、充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展。 ◆皮亚杰：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系要道，思维就不能得到发展。 ◆陈鹤琴：活教育的教学方法就是“做中教，做中学，做中求进步”。 “活教育”的原则：凡是儿童自己能够做的，应当让自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，鼓励儿童去发现他自己的世界，积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于消极的命令等等。他提出了 “六解放”的口号 幼儿园课程的核心就是引导幼儿做事，做适宜的事，做有一定挑战的事，做能引发他更大做事热情的事。从这个意义上说，课程设计就是给幼儿园提供做事的情境，就是给幼儿安排做事的材料，就是考虑各种能引导幼儿积极主动学习的策略。行动是一种综合的学习方式，行动过程中，包含了对事物和他人的认知，包含了各种探究和交往技能的运用，包含了学习者可能萌生的各种感受和体验。课程设计的重点是引导幼儿做什么而不是老师要教什么。 （四）鼓励表现 表现是幼儿重要的学习方式，表现也是幼儿经验和感受整理的思维过程，表现促进了幼儿各种表现技能的发展。表现有很多形式，包括口头表达、身态动作和表情传递信息，动手制作和绘画等等。幼儿表现的手段有很多，幼儿正是通过不同形式和途径的表现，加深了对世界的认识和理解，发展了自己的语言、动手、表演等方面的能力；通过表现，丰富和充实了幼儿的情感；通过表现，释放内心喜怒哀乐，达到内心平衡。? ◆霍华德·加德纳多元智能理论：加德纳的多元智能理论认为作为个体，我们每个人都同时拥有言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智