彭德怀和他的大黑骡子教学设计一.docVIP

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计 歌曲导入，渲染气氛： 课件播放歌曲视频《过雪山草地》 师导入：一曲《过雪山草地》，仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的一段历程——过草地让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情， 【设计意图：兴趣是最好的老师，一首饱含激情的长征歌曲一下子激发了学生的兴趣，把他们的注意力带到了那段艰苦的岁月里。】相机穿插“燃眉之急”造句的指导【设计意图：“先学后教，以学定教”的教学理念。】（一）走进文本，品味彭德怀的“爱骡之情”。 （1）学生自由默读课文，划出相关句子。教师巡视点拨。 （2）请将自己画出的句子读出来，简单谈谈感受。 ②彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子…… ③彭德怀背过脸去。 ④彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽…… ⑤彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”认真读读这几个句子，看看哪一句最能打动你，反复读读，在关键词下面加“·”，体会体会，在四人小组里交流。 交流（建议发言句式：最能打动我的句子是??????，其中我加点的词语有??????，我从中这些词语中感受到??????，请听我来读这个句子??????。） 一个细微的动作，一个深情的眼神，一句简单的话语，都表现出彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深沉的爱啊！现在，就让我们带着各自的体会再读一读这几个句子，体会彭德怀这份深深爱骡之情。【设计意图：过初读找句子，再读品词语，让学生由浅入深，在读中悟，在悟中读，实现了与文本的对话，加深了对文本的理解，体会出彭德怀对大黑骡子饱含深情的爱。】二）体会彭德怀过渡：既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？出示诗文和图片）：草地一望无际，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，正如诗中所说：三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难归。 恶劣的自然环境，敌人的围追堵截，没有一粒粮食，野菜、草根也找不到，马鞍、皮带都成了红军战士充饥的食物，很多人到达草地前身体已经很虚弱，有的倒在泥浆里永远也爬不起来了，有的小战士临死的时候，已经骨瘦如柴了。作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒而牺牲，又怎么能舍得？于是，他决定——“杀骡子”（板书：杀！） 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” （1）要杀大黑骡子了，此时彭德怀的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？ (2)从彭德怀看似平静的外表下，我们可以看出，他爱大黑骡子，但更爱战士们。（板书：更爱战士）过渡：这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊！现在彭德怀却要杀了它，战士们同意吗？用你喜欢的方式自主阅读3—19自然段，找找相关的句子，想想战士们为什么不同意？并在旁边写下你的体会。先小组交流，后班级展示。 （三）品味彭德怀与战士的“互爱之情”。 1． 学生交流预设： （1）“什么，杀掉？你不出草地啦？” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” （2）老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” （3）“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。 （4）老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！” 2．战士们为什么不同意？你读懂了吗？（大黑骡子立过功，这不仅是老饲养员和战士们对大黑骡子的感情，也是对彭德怀司令员的深厚感情。） 3．此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，大家不得不看着大黑骡子离他们而去，让我们走进每个人的心里，读出他们内心的真实感受。【设计意图：让学生在找找画画中自读自悟，自主获取知识，发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。】 4．战士们多么不忍心杀掉大黑骡子啊，让我们来听一听那发自内心的无声请求吧。 枪声没有响，谁也不愿意开枪。 10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。 20分钟过去了，仍然没有听到枪声。 （1）这分分秒秒里凝聚着战士们对大黑骡子的爱，更凝聚着战士们对谁的爱？战士们对大黑骡子爱得那样不舍，对彭德怀爱得那样真诚，让我们带着这份感动再读这部分。 （2）在生活中，20分钟瞬间即逝，然而此情此景却是那样漫长。彭德怀理解战士们的爱，但多耽搁一分钟，就又会有许多战士悄然逝去。所以，他再也压抑不住内心的情感，双手叉在腰间吼道_______________ ??“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 （1）你能体会彭德怀此时心情怎么样？带着自己的体会再读句子。 （2）枪声终于响了