谏太宗十思书导学案学生版.docVIP

紫琅中学语文学科导学案 【课 题】：谏太宗十思疏 【备 课 组】：高一语文 【主 备 人】：钟海英 【审 核 人】：顾美娟 【备课时间】：2010-3-5 【教学目标】 辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。 2.领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。 3.学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。 【教学重点】： 1.掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。 2.理清思路，理解“十思”内容及其意义。 3.学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。 【教学难点】 ：学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。 【教学课时】：3课时 第一课时 【教学要点】介绍背景材料，疏通文字障碍，理解并掌握课文大意。 【课前预习】学生课外搜集相关资料，课上交流。 1、作家作品简介 2、简介背景 3、文体介绍 【文体介绍】： 【魏征简介】 【简介背景】唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”，可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年(637)从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。  《十思疏》便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。据说太宗看到奏疏后非常感动，于是写了《答魏征手诏》，称赞他“诚极忠款，言穷切至”，表示从谏改过。 【导入】【活动一】1、教师范读课文，学生拿出笔来，在需要记录的字词上做记号。 2、学生自读、齐读课文，结合课下注释，画出难懂的字词句。 【活动二】各小组选择自己喜欢的方式研讨课文的第一段。（如组内推举一个讲解员，逐字逐句讲解这一段，其他人员补充；可以组内分工，一人解决一句，再综合翻译；可以每人找出难懂的字词句，交由全组共同商讨解决。） 教师提问如下文言知识，以检查学生掌握情况。 （1.臣闻求木之长者 求： 之： （2.必固其根本 根本：古 今— （3.欲流之远者 流： （4.必积其德义 其： （5.源不深而望流之远 而： （6.根不固而求木之长 固： （7.臣虽下愚 虽： （8.人君当神器之重，居域中之大 神器： 重、大： （9.不念居安思危 念： （10.戒奢以俭 以： （11.斯亦伐根以求木茂 亦： 以： 。 （12.塞源而欲流长也 流： 【活动三】小组讨论，教师指定小组展示讨论成果（两个小组展示一个问题）。教师点评指导。 1、第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？用了什么论证方法？其作用何在？ 。 2、起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？  3、魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？  4、本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？   第二课时 【教学要点】学习本文第二第三段，掌握相关文言知识，体会“十思”的积极意义。 【活动安排】 【活动一】全班齐读课文，教师提问学过内容，小组抢答。 【活动二】研读第二、三段。各组提出需要解释的字词句给另一小组，相关小组作答后，由第三小组检查评价（具体操作：第一组给第二组出题做，第三组负责评价；第二组出题给第三组做，第四组负责评价，以此类推）。小黑板不够用，可在前后黑板上完成。全班评出扣分最少的三个小组，依次加3分、2分、1分。 教师点评，注意下面字词，看学生是否掌握。 第二段 （1.凡百元首