《When was it invented》教学设计.doc

《When was it invented？》教学设计 　　摘 要： 2011年版英语《课程标准》要求教师“根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”现代媒体利用生动、活泼的文字、图像、视频、音频等，可同时作用于学生的多重感官，适应学生的心理特点，激发学生兴趣，实现教学过程的优化。本文结合新目标英语九年级第九单元第一课时的课堂教学设计进行了深入探索，以期体现在课堂教学中使用多媒体对教学的促进性，实现教学效果的最优化。 　　关键词：英语教学设计；信息技术运用；实效 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0070-02 　　一、教学内容分析 　　本节课的教学内容是义务教育教科书《Go for it ！》九年级第九单元《When was it invented？ Section A》。本单元主要是让学生学习并谈论一些发明的历史。为此，需要让学生了解被动语态这一语法项目，同时，需要学习以下目标语言：When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns.及以下词汇：scoop，adjustable，heel，battery-operated， heated， style，slippers， helpful， annoying， microwave， braces， light bulb。本单元也是在被动语态学习的基础上的进一步拓展和延伸。 　　本课时教学充分利用录音机、PPT及网络资源，使教学任务变得更加顺畅和高效。 　　二、教学目标 　　1.知识与技能 　　（1）能听说读写并能灵活运用本单元的核心词汇： invent。 　　（2）目标语言： When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns. 　　2.过程与方法 　　通过教学核心词汇invent及其过去分词invented，引出一般过去时态的被动语态。充分借助上述多媒体教学手段，运用小组合作、两两对话等教学组织形式进行大量的操练，从而提高学生的自主、合作学习精神，提高体验、参与和实践能力。 　　3.情感态度价值观 　　学会用一般过去时的被动语态来表达、交流信息。同时，感受一些发明创造便利了我们的生活，从而能培养学生发明创造的一种精神。 　　三、教学重点、难点 　　重点： 正确理解并使用一般过去时态的被动语态的表达方式。 　　难点：培养良好的语言表达习惯，发挥教师良好的示范作用，运用一般过去时态的被动语态谈论各种发明及其历史。 　　四、教法及信息技术应用分析 　　充分利用多媒体课件，以pair-work（成对活动）、group-work（小组活动）等组织形式开展口语交际和讨论活动。课件的使用，内容丰富、声像并茂、生动有效，为学生创设了学习英语、使用英语的情景和气氛，提升了教学实效和学生的创新实践能力，同时也培养了学生自主学习、合作学习等良好习惯。按照以上教法及应用信息技术实现教学效果最优化的教学思路，根据本节教学内容及《课程标准》要求设计相应的课堂教学活动。 　　五、教学过程 　　1.复习导入 　　展示PPT课件，学生回答教师问题“What is the ... used for（…是用来做什么用的？）”，复习与本课有关的已经学习过的被动语态；展示更多的相关课件（主要是各种“发明”），在旧的句型中学习新的单词，引出新句型：“-When was the telephone invented？ - I think it was invented in 1876”。 　　这一环节的设计符合学习语言的认知规律。通过多媒体的呈现，直观地教学新单词，引出新句型。 　　2.操练 　　展示更多的PPT图片，如：keys， camera，watches telephone等，让学生进行pair-work（两两对话），操练对话What is/are…used for？ -It is /They are used for…？ 　　这一环节通过多媒体的帮助，呈现给学生更多的语言练习的素材，给学生利用目标语言