人教版小学语文二年级上册《江雪》教学设计.doc

《江雪》教学设计 设计理念： 1、 2、 3、 教学目标： 1、 2、 3、 4、 教学重点： 1、 2、 教学过程： 一、诵读名句，感受古诗魅力（课前） ????同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？ ? 二、揭示课题，激发学习欲望。 大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，我们一起学习一首五言绝句：唐代柳宗元的《江雪》，后人称其为唐人的“五言之冠”。 三、整体感受，勾勒寒江独钓的轮廓 一）读通全诗 1、师配乐范读 2、同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。 3、谁来试一试 1）“径”读准“jing”，意思是小路，“万径”呢？（成千上万的路，所有的路）“千山”（许许多多的山，所有的山）刚好是一千座山，一万条路吗？不是，这里是虚指所有的山，所有的路。 2）对读“千山”“万径”。 4、再请你读一读： 1）新词“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑”????“斗笠”——“?笠”（用来挡雨雪） 2）切换至Flash画面，看这位老人身上穿的是“蓑衣”，头上戴的是“斗笠”。 “蓑笠翁”意思就是—— 1、 二）理解诗意： 过渡：我们已初步读通了这首诗，接下来我们得弄懂这首诗的大概意思。 1、 （多读，书读百遍，其意自见；看注释，串词成句；观察图想象……） 2、 3、 1） 2） “独钓寒江雪”同学们在理解诗句时已经换了语序。（很灵活，会学习）以后碰到类似的语句，“换序理解”是种好方法！ 4、 5、 四、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲。 一）品读第一、二行 1、我们一起走入这浩翰无边的大背景，读——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 2、如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。 你仿佛看到了，听到了什么？ 千山鸟飞??万径人踪?（鸟语花香??行人如梭??川流不息?好热闹繁华，一幅生机勃勃的景象） 1、 一个“绝”字却成，读“千山鸟飞绝”，再读—— 一个“灭”字已成，读“?万径人踪灭”，再读—— 2、 请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？ 让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑，??天寒地冻的世界，放眼远望——千山鸟飞绝，万径人踪灭…… 睁开眼，你已看不到，听不到什么？ （你走进去了，你看得比他多，富有想象力） 1） 2） 3） 4） 5、就在这众人不到之时，众人不到之处，我们却看到了——“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 二）品读三、四行 1、放FLASH，再问：寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你感受到老人什么？ 交流后读这两行。 2、那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？（这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？） 1）问得好！请你大胆猜想一下原因，可以与同桌讨论。 为了生存，捕鱼为生； 向人们诉说他心中的孤独； 有伤心事； 爱钓鱼…… 2） 3、了解诗人的经历，走进诗人的内心世界！你认为作者仅仅就是蓑笠翁吗？那他是在写谁？ 4、诗人想借老人寒江独钓，写出自己的什么呢？（孤独、万分痛苦、悲愤、但坚强不屈、不与当权者同流合污） 1）、把诗人的这种情感读到市的字里行间去！自由读！ 2）、请你读 是呀，柳宗元在诉说，他官场失意，亲人离世，再请你读 我们听到柳宗元在倾诉，她内心的千万孤独，一起读《江雪》 5、老人就是柳宗元的影子，他真的是在钓鱼吗？ 1）柳宗元做大官，一心想为民造福，但现在被贬，一腔抱负难以实现，他在等什么？ （等机会，等翻身的机会，等待东山再起的机会，等做大官，做好官的机会，等待朝廷对他的理解，时时渴望东山再起） 2）他等机会干什么？（想做好官，为民造福，为老百姓做好事，想建功立业，报效朝廷，为国为民） 6、你们真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等机会，在钓一个机会！ 一个“钓”字是全诗的眼睛，这就是“诗眼”。 ????柳宗元，永州一等就是十年……十年后，他被贬为柳州刺史。由司马升为刺史，虽然权利有限，但他在那建功立业，为老百姓做了许许多多的好事。他就是这样一位心中装着老百姓的好官！ 7、让我们一起回到柳宗元永州那段千万孤独的日子，指名读《江雪》 那是万分的孤独呀！但他心中有希望，他一直在等待，再读 柳宗元把他千万孤独却坚强不屈的情怀化作了——《江雪》，读 好一个“孤舟”“独钓”，柳宗元把他孤独不屈的情怀化作了一首江雪，一起?读—— 字字都是景，字字都是情！ 三） ?????千山万径冷冷清清，飞鸟行人绝迹，老人却在寒江独钓。诗人借这江上雪景，写出了自己的孤独不屈！ 五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》 1、古人写景即写情。我们再来读一首《题秋江独钓图》，也是写钓鱼，看看这首诗表