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从有声思维实验看英语阅读理解过程中策略使用情况与阅读成绩的关系
从有声思维实验看英语阅读理解过程中策略使用情况与阅读成绩的关系
山西农业大学(社会科学版)第7卷(第4期)000920
J.ShanxiAgric.Univ.(SocialScienceEdition)No.4Vo1.72008
从有声思维实验看英语阅读理解过程中
策略使用情况与阅读成绩的关系
马瑞娟,聂建中.,王芳
(1.中北大学外语系,山西太原030051;2.山西大学外国语学院,山西太原030006)
摘要:运用有声思维工具,采用定量和定性相结合的统计方法研究了英语阅读理解过程中策
略使用情况和阅读理解成绩的关系.统计结果表明:高,低分组学生在元认知策略使用方面有
显着性差异;阅读策略的使用与阅读成绩有一定的相关性并对成绩有一定的影响.
关键词:高分组;低分组;阅读策略;阅读成绩;有声思维法
中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1671—816X(2008)040410—04
ResearchontheRelationshipsBetweenEnglishReadingStrategiesandthePerform—
ancesfromThink-aloudProtocolAnalysis
MaRui—juanetaI.
(Departmento_厂ForeignLanguages,NorthUniversityofChina,TaiyuanShanxi030051,China)
Abstract:ThisstudyusesthecombinationofqualitativeandquantitativemethodstOexplorethe
relationshipsbetweenEnglishreadingstrategiesandreadingscores.Think—aloudprotocoland
statisticanalysisshowthatthereexistsignificantdifferencesintheuseofmeta—cognitivereading
strategybetweentWOgroups,thatistOsayhigh—proficiencygroupandlow—proficiencygroup.
Italsoindicatesthatthechoiceofstrategiesiscorrdatedwithreadingscoresandhassomeinfiu—
enceonthereadingscores.
Keywords:High-proficiencygroup;Low-proficiencygroup;Readingstrategies;Readingscores;
Think—aloudprotocol
一
,文献简述
阅读理解是学习者使用最为频繁的语言技巧,
是获取信息的重要途径之一,是语言学习的主要目
的与途径.阅读理解过程不是一个被动的机械过
程,是一个积极主动的复杂心理过程.研究人员所
提出的阅读过程大致为:读前(Beforereading),
读中(Duringreading)和读后(Afterread—
ing).l】阅读理解过程中讲究策略也是很重要的,
阅读策略的使用对阅读能力的影响很大.20世纪
7O年代,Hosenfeld等人提出了一套较为完整的阅
读策略系统,研究者从此开始研究阅读策略的使用
对阅读理解的影响.[2阅读策略指语言学习者在阅
读过程中为了提高阅读理解水平所使用的学习策
略.对于阅读策略,研究者有不同的定义:阅读策
略是读者在阅读过程中和思考文章过程中的步骤和
程序;阅读策略是阅读者为了理解文章,在阅读过
程中对可能出现的问题所做出的认知活动;阅读策
略是完成阅读任务时读者有意识的思维过程;阅读
策略是一个有意识的,动态的阅读者与内容相互作
用的过程.
阅读策略的研究对语言学习和教学有重要的意
义.Hosenfeld(1977)指出,成功的阅读者和不
成功的阅读者在策略使用方面大不相同.Oxford
(1990)把阅读策略分为认知策略和元认知策略,
并且认为元认知策略的使用差异是造成阅读成绩差
异的主要原因.r3]0Malleyamp;Chamot(19.90)把
阅读策略分为认知策略,元认知策略和社会情感策
略.ll4他们对认知策略和元认知策略做出了区分,认
为元认知策略位居三个策略之首.阅读策略的研究
方法主要有四种:错误分析法(Misuseanalysis),
填充测验法(Clozetask),问卷法(Question一
收稿日期:2008—01—08
作者简介:马瑞娟(1977),女(汉),讲师,硕士,主要从事应用语言学与语言测试等方面的研究.
基金项目:中北大学哲学社会科学研究经费资助课题(2007Y013
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