幼儿园游戏活动中幼儿交往能力培养的研究.doc

一、课题名称：《幼儿园游戏活动中幼儿交往能力培养的研究》 二、课题提出的依据《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，在游戏中培养幼儿的交往能力，是促进幼儿健全人格的形成，实施素质教育的有效途径，将为幼儿一生的发展打好基础。因为幼儿与幼儿的交往在促进社会性发展上，有成人不可替代的作用。每个幼儿都有社会交往的需要，有被同伴承认、接纳的需要，都害怕其他幼儿不和自己玩，所以他们会尽全力去学习如何加入同伴的圈子，学习公平友好交往的规则等，而仅由教师直接教幼儿是很难掌握和改善这些行为习惯的；3—6岁幼儿是否具有健康的交往能力，将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。而游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动。同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的活动，幼教工作者已经意识到每个幼儿在集体中，既是主体又是被他人认识、交往的客体，幼儿既主动地与他人交往，又同时能体验他人对自己的看法、态度、对待方式，从而通过人际反馈进行有效的社会性学习。但在日常的游戏活动中，分配角色时随意性比较大，对幼儿交往方面的培养重视欠缺。在教师的指导策略上，没有真正体现教师在活动中的参与者、观察者、合作者、指导者的作用，教师不能适时把握身份的定位。近年来，我国的幼教工作者从不同角度对发展幼儿交往方面进行了研究。如家园共育、社会领域、农村幼儿方面的“问题幼儿”方面等研究。另外，对幼儿园游戏方面的专项研究，目前还没有具体的理论和经验，因此，我们将幼儿交往能力培养定位在幼儿园游戏中的语言游戏、数学游戏、音乐游戏及体育游戏等活动中有侧重点的进行交往能力的培养，通过培养使幼儿在交往能力方面有所提高，并起到一定的辐射作用，使所得到的理论和经验，渗透到其它领域中，在提高幼儿交往能力的同时，提高幼儿的综合能力。 三、课题所涉及相关概念的界定：幼儿游戏：是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。社会交往：是两个或两个以上个体出于自身存在的需要，运用言语性和非言语性语言交换信息，交流感情，从而实现相互作用的活动，其过程包括知觉、沟通、相互作用三个子过程。社会交往的能力是一种综合性能力，它包括交往的习惯、技能、意识及个性品质。 四、课题研究的现状：3—6岁幼儿是否具有健康的交往能力，将会对他们的自我意识、情绪情感，个性发展及社会适应能力产生深刻的影响。所以国内许多专家和教师对此进行了一些研究。如：南师附幼吴燕飞、李丽云《重视幼儿交往能力的培养》、《家园同步促进幼儿社会交往能力发展》（朱向阳著《学前教育》1999年10期）、《让孩子学会交往》、（幼儿教育，1999年第2期）；浙江杭州沈水英著《让幼儿学会合作》（幼儿教育1998年第9期）；《促进幼儿社会性发展》（王银玲著《早期教育》2000年12期）；《让孩子学会交往与合作》（高玉静著《学前教育》2001年3期）《培养农村的社会交往能力》（幼儿教育2004年12期）；河北大学教育学院刘彤、李洋著《培养“问题儿童”社交技能的几点策略》（早期教育2005年2期）一、谈话策略二、创设环境三、调整策略；《一种独特的交往形态：幼儿与“物”的交往》（早期教育2005年2期）《培养幼儿交往能力》（中国教育报2001年11月20日）。我区在幼儿社会交往方面也有所研究，但在游戏活动中的幼儿社会交往的研究还是空白；我园地处县城，孩子的社会阅历比较少，语言交往贫乏，社会交往的机会也缺乏，家长比较重视对孩子的智力开发，忽视孩子在社会性方面发展的培养。因此，我们确定了《幼儿园游戏活动中幼儿交往能力培养的研究》为我们的研究课题。 五、研究的目的与意义：本课题的研究将应用于幼儿园各年龄阶段中,其实践意义在于：①开发出符合本园、本地区的实际情况的教学活动模式，使教学与幼儿的生活相互作用，促进幼儿交往能力的发展，探索在语言游戏、数学游戏、音乐游戏及体育游戏活动中培养幼儿交往能力的科学途径，促进幼儿健康人格的形成，为幼儿的终身可持续发展服务。②培养一批教师，促进教师自身教育理念的转变，提高幼儿园的教育教学水平。③、将有效地实现由教师的注入式教学转向幼儿的主动探索学习，还将提高实验教师的实践水平和教科研能力。六、通过本课题的研究力图解决的问题和证明的方法：（一）力图解决的问题：1．为幼儿提供自由探寻、交谈、游戏的机会的途径缺乏的局面。2．改变过去的重上课、轻游戏的局面。3．改变过去重结果、轻过程的局面。4．建立良好的师生关系，使教师真正成为幼儿活动的合作者、支持者。（二）证明的方法：通过本课题的研究，将从以下几方面进行证明幼儿在社会交往方面的发展和提高，是由本课题引发的。1、将根