浅谈益智区材料投放的困惑与改进.doc

浅谈益智区材料投放的困惑与改进 ???益智区是幼儿园各班必设的常规性区域，为了吸引幼儿参与益智区活动，我们花了大量的时间，投入了大量的人力、物力制作游戏材料，但在活动过程中我们发现了以下问题： 1、新材料刚投放时，幼儿兴趣浓厚，但持续时间较短； 2、更换材料频繁，创新玩法与探索性行为较少出现； 3、每个班级总会有一部分幼儿从不主动选择益智区，是幼儿普遍的行为表现。 ??? 为了解决上述问题，我们仔细研读《3——6岁儿童学习与发展指南》，并展开互动式问题研究， 提出相应对策并进行跟进式调整与尝试。 一、创设适宜的区域环境 ????? 益智区创设在活动室中相对安静的一角。低矮的橱柜、宽敞的桌面和地面空间，为幼儿进行益智游戏创设了一个良好的区域活动环境，可同时容纳5——6名幼儿进行区域活动，为了便于取放材料，我们充分利用托盘、茶叶盒、糖盒等工具将材料分类放置，还利用图形对应的方法在材料橱及材料盒上标上标记，培养幼儿物归原处的好习惯。 二、材料投放——“放者有意，用者无痕” ???1、区域材料开放式投放，功能趋向多元化 所谓开放式投放，是指教师对材料的投放只做一个大致的规划，不对材料的具体玩法进行设计，幼儿完全可以根据自己的需要自行决定如何玩，实际玩法会因为幼儿的个体差异而多种多样【1】。教师将数字卡片与颜色、形状各异的糖果放在一起，孩子们会做什么呢？通过观察发现孩子在自由摆弄的过程中可以点数、进行数与量的对应；可以进行分类、排序及造型游戏；也可将情境带入游戏中玩“买糖游戏”，幼儿在与“糖果”的自然玩耍中，经验不断提升，衍生出符合自己成长的丰富玩法。“串项链”是孩子非常喜欢的一种操作活动，将颜色不同、大小不等的珠子投放到益智区，刚开始孩子会毫无规则的串，渐渐地孩子发现按规律串出的珠子会更漂亮，大班的孩子会根据颜色、大小、形状设计出非常有个性的“作品”。“三八”节到了，孩子们将自己精心设计的项链作为节日礼物送给妈妈。 2、尊重幼儿能力，立体式投放材料 ?《幼儿园教育指导纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得成功和满足。【2】”因此，在投放区域材料时，我们按照由浅入深、从易到难的要求，立体式投放材料。例如：在扑克牌游戏中，我们按照小、中、大三个年龄段分别投放了不同数量的扑克牌，小班投放了扑克中1-5的数字，中班投放了10以内数字，到了大班后，我们投放了所有扑克牌，小班幼儿可以按物体颜色或图形进行分类；中班幼儿进行了排火车、比大小游戏。大班幼儿除了进行分类活动，还进行了加减法运算等活动等，以满足不同水平幼儿成功的愿望。 三、材料设计——“旧中求新” “新中取巧” ??? 1、与幼儿生活紧密结合 ?孩子对小学的一日生活非常向往，我们适时的在益智区设计了“蜗牛钟表”，孩子通过游戏既认识了钟表，了解了小学的作息时间。大班幼儿在幼儿园毕业前，会经常互相讨论联系方式，孩子们在活动中一起制作了班级通讯录。 ?????2.高结构化的游戏材料移至竞赛性规则游戏 ???? 竞赛性游戏由于结果的不确定性，刺激了幼儿为了赢而不断重复游戏，幼儿在重复游戏中越来越熟练，促进了幼儿活动技能的发展。例如“走方块游戏”，最能锻炼孩子的分析、判断能力，他们都想最短的时间走到中心点，生怕走错一步被对手抢了先。“智力台球”也是孩子们喜欢的益智游戏之一，在游戏中不仅学会了迅速判断单双数，还锻炼了手眼协调的能力。“水果聚会”游戏，将贴有水果的牌分成四份，每人取一份，同时或轮流出牌，看到同一种水果凑成“7”时，就按铃，孩子们在快乐的游戏中学会了四等分、7的组成。在“拍卖汽车”游戏、“快乐福娃”的游戏的竞赛性游戏中，孩子们可以根据自己快速的反应能力而获得奖励，激发了幼儿游戏的兴趣。 ??? 3、游戏规则“与时俱进” ??（1）尊重幼儿自发的创新玩法 ???? 在《海洋追逐棋》中，原有的骰子不见了，怎么办呢？两个孩子将写有1——6数字的纸条放到一块将军包，赢了的去翻纸条，纸条上的数字决定走棋的步数，孩子们用纸条代替骰子，解决了当下的问题，而且用自己创新的游戏玩法玩的不亦乐乎。 ??（2） 追随幼儿需要，材料不断改进 ??????? 为了让幼儿练习10以内的加减法，我们投放了“小猫钓鱼”的游戏，第一次设计：孩子从“鱼塘”里钓起小鱼，每条小鱼身上都有一道算式，他们根据鱼身上的算式做出得数，放进相应的标有数字的鱼篓里。具有情趣性的材料一下就吸引了孩子们，经过一段时间的观察我们发现孩子玩几次后就失去了兴趣。通过与幼儿交流，发现原来有固定答案的游戏对孩子已经失去了挑战性，于是，我们对材料进行了讨论和反思后做了改进：去掉小鱼身上的算式，改为10以内数量不同的成串小鱼，幼儿通过多次钓鱼凑成某数，速度快者为胜。孩子可以自己作为“娱乐休闲