课堂观察-科学教育.PPT

措施 根据调查、思考与分析的结果，我们决定，立即着手制定学校长远的教师培养计划，努力为骨干教师的再发展，创设广阔的空间。 计划如下： （１）要建立骨干教师培养与再发展方面的制度，体现 “尊重成绩”、“提供业务上再发展的平台”、“满足合理的心理需求”、“与学校共同发展”的管理理念。 （２）要为骨干教师拜名师，并加强名师对他们的指导，使其总能处于不断提高的状态。 （３）要成立以骨干教师为核心的“教师发展指导团”，发挥骨干教师传、帮、带的作用，增强他们的责任心和使命感，促进骨干教师在业务上日臻成熟的同时，思想觉悟也能同步提高，以最大限度地发挥骨干教师的潜能。 （４）要营造使骨干教师不断体验成功的组织氛围，在每年九月的“尊师月”上，大力表彰他们的突出业绩，宣传他们为学校教育改革做出的贡献，并在学校形成人人争做骨干教师的友好竞争氛围。 1.课堂观察的分类 参与观察与非参与观察 结构性观察： 采用固定的观察项目和计分标准的观察。 特点：观察过程和统计标准化。但缺乏灵活性，容易影响观察结果的深度与广度。 课堂观察统计与评论表课程名称： 课程类别： 教学内容： 2.一些常用课堂观察方法 （1）叙述法： 日记描述法、轶事记录法、连续记录法 （2）取样法： 时间取样、事件取样 （3）评价法： 数字等级法、图表评价法、语义类别法 日记描述法：适用于个案的长期跟踪 瑞士教育家裴斯塔洛齐《一个父亲的日记》、我国教育家陈鹤琴：《儿童心理之研究》都是以对自己的孩子的日记式观察、描述为基础的专著。 轶事记录法：记录任何有价值的行为和事例。 连续记录法：在一段时间内观察记录对象的行为。 日记描述法:近代教育家陈鹤琴的观察日记 第1月，第1星期，第1天 ⑴ 这个小孩是在1920年12月26日凌晨2点9分出生的。 ⑵ 生后2秒钟就大哭，一直哭到2点19分，共持续地哭了10分钟，以后就是间断地哭了。 ⑶ 生后45分钟就打哈欠。 ⑷ 生后2点44分，又打哈欠，以后再打哈欠6次。 ⑸ 生后的12点钟，生殖器已能举起，这大概是膀胱盛满了尿液的缘故，随即就小便了。 ⑹ 同时大便是一种灰黑色的流汁。 近代教育家陈鹤琴的观察日记 ⑺ 用手扇他的脸，他的皱眉肌就皱缩起来。 ⑻ 用手指触他的上唇，上唇就动。 ⑼ 打喷嚏两次。 ⑽ 眼睛闭着的时候，用灯光照他，他的眼皮就能皱缩 ⑾ 两腿向内弯曲如弓形。 ⑿ 头颅是很软的，皮肤淡红色，四肢能活动。 ⒀ 这一天除哭之外，完全是睡眠的。 《儿童心理之研究》第一章“照相中看一个儿童的发展”，发表他的儿子陈一鸣从一个半月到两岁七个月的生活照片86幅，展示婴儿的发展进程. 连续记录法 （2）取样法 时间取样观察法 在一定时间内，按照规定的时段观察预先确定的行为的方法。 学生争执事件取样观察记录表（事件取样法） （3）评价法 3.关于观察记录 绘画现场图，形象具体：如课堂座位图 事实记录行为，不要概述或评述，不要用笼统的语词： 例：“10:10am 这家商店人很少，保安和管理员都闲得无聊。” 比较：“10:10am这家商店人很少，两个保安在聊天，两个服务员在修指 甲。” 记录研究过程 例：“五一”当天，景区里游人如织，人们都喜气洋洋，道路上比较拥挤、 纷乱。” 比较：“五一”当天，景区里粗略估算有七、八百游客，他们都表情轻 松，面带微笑。道路较平时拥挤，行进较慢，我从月牙池走到宿 舍200米距离花了五分钟。” 非结构式观察（质化研究）记录 包括四部分： 事实笔记：所见所闻 个人笔记：所感所想 方法笔记：对观察方法的描述 理论笔记：对资料的初步理论分析 4.观察误差及防止 来自被观察者的误差：霍桑效应 防止措施： 持续观察一段时间待对象适应后再开始正式观察 隐蔽观察者身份 来自观察者的误差： （1）观察不细致、记录有缺漏 （2）“选择性”观察：带着期望和倾向观察 分析结论 从表中不一致的地方可以看出，以我为代表的管理者对骨干教师调走原因的判断，主要是外归因，有一定的主观性。看来，调查、诊断是非常必要的。 调查研究后，我认为，对于学校目前的状态，仅仅是着急、痛心还解决不了问题，我们需要冷静思考、认真分析。 仔细想想，这么多年，我们到底为教师的发展提供过怎样的帮助？我们也在为新教师举行“拜师会”，但是，事后，我们既没有过程的管理，也没有对效果的考核，因而使得这项工作有名无实。 回想自己在这儿工作的十几年经历，学校居然连培养青年教师、骨干教师的制度都没有。我们的骨干教师只是在多干、苦干，无限度地付出，却没