浅谈陶行知的生活教育在初中数学中的应用.doc

浅谈陶行知的生活教育在初中数学中的应用 【摘要】新课改下的初中数学课教材较为开放，因此，改革传统的教学方法势在必行，陶行知“生活教育”理念就给予我们很好的借鉴。改变“注入式”的教学方法，实行“生活教育”教学，“变讲为引”，“变教为思”，“变解答为合作”，这样才能使数学课教学入情入理，生动活泼，收到实效。 【关键词】生活教育 启发 合作 创新 “生活教育”教学的理念是两种旧教学理念的融合和统一，是初中数学教师在新课标下必须熟练掌握的教学理念。“生活教育”即教学与生活紧密结合，即教师在课堂上要善于用各种生活情境启发学生，引导他们在教材的帮助下掌握发展思维、控制情感和分析判断能力等。 一、对“生活教育”教学的研究 “生活教育”指的是，在教学过程中，由于教学目的、教材内容和学生实际情况的不同，教师为了有效启发学生积极思维，运用生活中的方法，不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，用以激发学生积极主动的学习。和传统教学方法不同，生活式教学是一种全新的教学理念。在初中数学课教学实践中，教师们长期使用着一些过时的教学方式，这些方式的主要特点是把学生的脑袋当器皿，教师照本宣科，满堂灌。这种单纯把数学课当作的说教课的教学方式，往往会出现讲、考、背的都是死东西的现象；把数学课当成概念记忆课，使用各种照着念的方式生搬硬套，一律往下灌；教师和学生的目标只是应付中考，教师猜题押题，让学生死记硬背。 二、“生活教育”教学在初中数学课中的实践 1.“生活教育”教学需要重视对教材的研读重组。作为实施新课标的工具和载体，教材是教学的中最重要的一个部分。教师应该仔细研读初中数学课程标准，认真研究教材要求和学生具体情况之间的关系。教师应充分运用自己的教学经验和教学思路，沿着新课标的目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，对初中数学实验教材进行筛选和延伸，通过对教学内容的合理组合，方便学生更加深入地学习。教师在研读教材的同时，要将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所带学生的生活和经验密切联系融合，从而使学生根据自己的经验建构知识框架。只有根据学生的实际情况去钻研、思考教材，才能在课堂上启发学生的全部主动性。 2.“生活教育”教学要求以人为本。作为初中数学课改的根本理念，以人为本的概念一出现就要求教师们在教学中，需要把学生发展作为重点，将每位学生的整体的、可持续的发展放在心中。 在初中数学课的教学实践中，我们更要注意师生之间的民主和谐，用亲切、民主、和谐的教学氛围，让学生感到自尊自信，使学生在学习中更加精神振奋、生机勃勃、活泼快乐；注重激发学生的学习热情和学习兴趣，从而做到像苏霍姆林斯基所说的那样：“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊；在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐观，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。” 3.“生活教育”教学必须要将新课改理论和教育观念与自己的教育方法相协调。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。在教育领域创新，是时代对我国教育提出的新要求，也是新课改应遵循的基本原则。在新课改下，教师要改变传统教育思维，用发展的眼光，突破传统，以独立人格和批判精神，不断提出问题，探索新理念，真正建立新型教育思维。主要包含正确的学生观；发展的人才观；科学的教学观。只有在三观的指引下，教师才能将新课标的精神完全体现出来。 4.“生活教育”教学需要利用现代化的教学工具。在新课程课堂教学中，教师可以运用多媒体课件等现代教学手段表现出教学的生活性，使学生在各种的教学实践活动中积极发言，激烈讨论，有利于提高学生的参与意识，更有利于学生自我的发展。这样，不仅使他们更容易接受知识，活学活用，还对他们“情感、态度与价值观”的产生具有很大影响，实现了目标的统一，体现了数学课的生活性。现代化教学工具所提供的信息资源的丰富性、快捷性、时代性，能使学生获得更多更好的知识和信息，使他们更加符合未来知识经济时代对高素质人才的要求。 三、结论 “生活教育”教学模式是在前传统教学模式的基础上产生的更加新颖的一种教学模式，是一种十分符合新课标、契合初中数学教育的教学模式。这种教学模式是将两种教学模式合二为一，通过教师对上述两种教学模式的深刻理解和合理运用，方能起到很好的效果。“生活教育”的核心在生活启发，根本在合作。运用自己的思维将教材进行架构重组，进而在课堂上启发学生对数学课上的各个概念进行具有独立想法的思考，并让这思考所产生的想法在学生与学生、学生与老师之间相互交流、筛选、过滤，最终确定这一个个想法的正误，这样才能让学生完全理解并且深刻记忆各种抽象的概念。教师必须研习透彻“生活教育”教学模式，将学生的需求和想法放在教学的首位，在使用“生活教育”模式的基础上，研究出各种符合自身、符合自己学生的一套套理论，并把