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滚动快速作文教学法
滚动快速作文教学法
——在国培骨干班上的讲座
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?????? 滚动快速作文网络培训学校校长? 郑福良
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各位同学:
近几年,我一直在做一件事:寻找当语文教师的轻松。教写作文、改作文可以说是大多语文老师最头痛的事情。我们研创了一种教学法,叫滚动快速作文法。它让我找到了轻松,也找到了幸福。下面,我把我所做的和大家作个汇报,不当之处,敬请批评指正。
一、背景
我从事语文教学23年,感觉最痛苦而无奈的事情,主要是作文教学。在同行中,很多教师都存在诸多困惑和苦闷。指导学生不得法,学生写作水平难以大面积提高。作文教学经常处在无序和无为状态。尽管作文书多如牛毛,各种成功经验都很难复制,概括起来有以下种种情况:1.没找可直接套用或复制的教法;2.找来的一些名家教例,终难成系统;3.学生写作文也常常不在状态;4.一次批改100多篇作文往往要花我两个星期,弄得爱写作文的同学都抱怨。在这样的背景下,少数老师不无感慨:上辈子杀了人,这辈子教语文。
二、滚动快速作文简介
2004年,由瑞昌五中黄上庚副校长从应用文写作训练的实践中摸索出这种课型,效果很好,于是把它推广到单元作文教学中,效果很不错。
2006年7—8月间,在江西省农村骨干教师培训班上交流,组建了一个八一语文团队,创立了“八一语文网”,在部分语文骨干教师参与研究并完善下,出版了《作文新突破》第一版。2006年10月,由华中师范大学教授、博导,教育部教材审查委员,中国教育学会专业委员会语文教学法主任命名的,原名是“竞赛式滚动快速作文”,现定名为“滚动快速作文法”。历时4年,已出版了《作文新突破》《小学滚动快速作文训练手册》四五六年级共六册。
小学版主编是我和河北的刘彦青,编委有山东的刘春玲、江苏的贾江涛河北的董志坚。初中的主编是黄上庚、王平安,副主编由徐来喜、郑福良、王健以及八一语文团队成员。高中版也在编撰中。
本教学法有三个突破:一是把写作的全过程设计在课堂中完成;二是以学生为主体,训练学生能力为主线的;三是简便、高效的作文指导,教师教得轻松,学生学得快乐。
三、“滚动快速”的界定
(一)滚动:
1.把班的50位同学分成7组,根据课本设置6个话题,另设一个“自由写作”;
2.学期初根据教材单元设定话题,把整个学期的话题告诉学生,每次作文时每组写不同的题目,一节课多题训练;每两节课完成一次作文,下次滚动进行。
(二)快速:
1.在第一节课10分钟内完成提纲以及交流;
2.在30分钟内完成习作;
3.第二节课学生批改、点评、反思、展示。
四、教学模式
主流版本作文教材给我们的作文教学带来了很多思考,主要有以下几点:1 .高度重视作文教学;2. 作文教学应面向学生中的整体,不能只见树木不见森林;3. 让学生的作文洋溢着时代的气息,流淌生活的活水;4. 重视写作常规上的基础训练;5. 重视学生创造性思维的训练;6. 改变单一的评价模式,教会学生自主评改。
思考固然很深,也切中了作文教学的很多缺失。如何弥补诸多确失?这份作业又要生活在底层的一线教师来做。要真正做好这份作业,单凭一位老师是不能胜任的,就是一群老师,一代又一代的老师,也不敢说就可以做好。
我的意见:要找到好的模式。当今的语文教学大事、语文特级,他们在示范教学中,很大程度都是阅读教学的示范,作文教学示范寥落星辰,很少有拿来就可用的模式。看来,好的模式还需民间创造,有句棋语不是这样说的吗?高手在民间。
滚动快速作文是目前较系统的模式。它在两节课中完成一轮作文教学。
下面我向介绍滚动快速作文的基本模式:一轮作文常常用两个课时完成,把作文从“拟题——构思——列提纲——写作——批改——修改——展示”整个系统过程在两节课中完成。这也是滚动快速作文的一个创举。
第一课时的基本环节是:“明确目标——拟写提纲——交流提纲——快速作文”;前三个环节12分钟,后一个环节30分钟。教师指导学生解读教学目标、巡视、收集学生作文,登记字数和时间。
第二课时的基本环节是:“问题反馈——批改点拨——学生互批互评——作者反馈——课堂展示——课堂小结”。时间分配为:前四个环节为12分钟,课堂展示30分钟,课堂小结3分钟。
五、课型特色
顾振彪在《致力于全面培养学生的语文素质》说:第一次把口语交际、写作和综合性学习三者紧紧结合在一起,构成一个不可分割的整体,这样做更符合语文学习的规律。“写作和口语交际,与综合性学习整合在一起,这主要是为了在实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。”这其实是引领学习者向一种自主学习、探究学习、合作学习的更为开放的学习方式上迈进,而这一点,可能是新标准之下新教科书所正在努力实现的神圣使命。
设想是好的,但在操作中,口语交际、写作和综合性学习三者几乎消停了,成了可有可无的东西。因为专家提出的只是构想,没有把“三者紧紧结合在一起,构成一个不可分割
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