浙教版七年级上册数学5.4一元一次方程的应用.pptVIP

课程目标 能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型 教材解读 方程有着悠久的历史，它随着实践的需要而产生，并且具有极其广泛的应用。从数学本身看，方程是代数学的核心，正是对它的研究推动了整个代数学的发展。第五章内容包括：一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析与解决实际问题。而以方程为工具分析问题、解决问题是本章的重点也是难点。 在本节内容之前，已学习过解一元一次方程的一般步骤和利用一元一次方程解简单的应用题，在此基础上本节进一步学习如何用一元一次方程解决实际问题，体现一元一次方程与实际问题的密切联系，加强数学建模思想，培养运用一元一次方程分析和解决问题的能力。 学情解读 学生已经学习解一元一次方程和由简单的实际问题（速度问题、等积变形问题等）建立一元一次方程。但列方程解应用题对学生来说比较抽象，初学时，学生习惯于用小学算术解法，用代数方法分析应用题不适应。列方程时，学生往往弄不清解题步骤，找不准等量关系，不设未知数就直接进行列方程，或者找出相等关系后不会列方程。 在解题时，教师要严格按照解题步骤，重点培养学生分析题目的能力。提出在分析题目时，若数量关系复杂，可用表格或示意图帮助审题。学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同。教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。 学习目标 知识与技能：掌握调配问题中常见的数量关系，学会用列表、画示意图等方法分析较复杂的数量关系，并列出方程。 过程与方法：能将生活问题抽象出数学问题，找到问题中的等量关系，并运用方程思想解决问题。 情感、态度与价值观：体验方程是刻画实际问题的有效数学模型，体会数学的理性、严谨的和谐统一美，发现数学的使用价值。 重点难点 重点：掌握调配问题中常见的数量关系，能分析数量关系，会列方程。 难点：数量关系较复杂时，用列表格、画示意图等方法分析问题，找到等量关系。 例5 学校组织植树活动，已知在甲处植树的有23人，在乙处植树的有17人.现调20人去支援，使在甲处植树的人数是乙处植树人数的2倍，问应调往甲、乙两处各多少人？ 甲处 乙处 原有人数 增加人数 增加后人数 17+20-x 23+x 20-x x 23 17 分析 设应调往甲处x人,题目中所涉及的有关数量及其关系可以用右表表示: 甲处增加后人数=2×乙处增加后人数 解：设应调往甲处 x 人，根据题意，得23+ x =2（17+20 - x ）.解这个方程，得 x =17.∴ 20-x =17答：应调往甲处17人,乙处3人. 想一想：如果调往乙处的人数为x，方程 应怎样列? 例5 学校组织植树活动，已知在甲处植树的有23人，在乙处植树的有17人.现调20人去支援，使在甲处植树的人数是乙处植树人数的2倍，问应调往甲、乙两处各多少人？ 已知在公园甲处植树的有23人，在乙处植树的有17人，要使甲处人数是乙处人数的3倍，则应从乙处调出多少人去甲处？ 列表分析数量关系是常用的方法. 1、甲每天生产某种零件80个，3天能生产 个零件。 2、乙每天生产某种零件x个，5天能生产 个零件。 3、甲每天生产某种零件80个，乙每天生产某种零件x个。 他们5天一共生产 个零件。 4、甲每天生产某种零件80个，乙每天生产这种零件x个 甲生产3天后，乙也加入生产同一种零件，再经过5天， 两人共生产 个零件。 工程问题的基本数量关系： 工作总量=工作时间×工作效率 240 5x (5×80+5x) (3×80+5×80+5x) 例6:甲每天生产某种零件80个，甲生产3天 后，乙也加入生产同一种零件，再经过5天， 两人共生产这种零件940个，问乙每天生产 这种零件多少个？ 头3天甲生产 零件的个数 甲乙后5天生产零件的总个数 甲后5天生 产的个数 乙后5天生 产的个数 940个 图示 头3天甲生产 后5天甲生产 后5天乙生产 零件的个数 + 零件的个数 + 零件的个数 =940 解 设乙每天生产零件 X个.根据题意，得 解这个方程，得 X=60. 答：乙每天生产零件60个. 头3天甲生产 后5天甲生产 后5天乙生产 零件的个数 + 零件的个数 + 零件的个数 =940 画示意图也是分析数量关系的常用方法. 根据这一相等关系，设乙每天生产零件 X个，就可以列出方程. 1、一收