正确使用多媒体课件，提高高等数学教学水平.docVIP

精品论文 参考文献 正确使用多媒体课件，提高高等数学教学水平 宋花玉　陕西省委党校科技教研部　710061 随着信息技术的发展，以计算机辅助教学为代表的现代教育技术对教学内容、教学方法、教学手段和教学模式的改革正产生着巨大的影响。多媒体辅助教学作为一种新的教学方式已被大家广泛接受，高等数学课程采用多媒体教学，已从新鲜事物走向一般普及，如何正确使用多媒体课件，成为一个不容回避的问题。本文根据自己讲授高等数学的实践对此进行了一些探讨。 一、精心制作多媒体课件，渗透现代数学思想和方法 多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官功能，促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现与学习从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。而现有大部分的《高等数学》多媒体教学课件只是教材的翻版，并没有发挥多媒体的强大功能，且在一定程度上限制了授课教师的发挥，阻碍了学生创新思维和创新能力的培养，因此，制作多媒体课件要渗透数学建模、数学实验等现代数学的思想和方法，利用数学试验的直观性和多媒体易于演示实验过程的特点，把数学中非常抽象的概念通过多媒体演示给学生，增强其对概念的理解，体验对数学规律的发现过程。例如，在定积分概念课件的制作及相应的教学方法设计上，针对传统教学手段对于定积分的思想方法难以说清、说服力不强，导致学生对这一很有代表性的创新思维过程难以理解的教学难点，把重点放在曲边梯形面积计算的实例上，放在定积分定义中“两个任意”的理解上，采用几何直观与数值计算相结合的方法，通过曲边梯形的分割、近似替代画面的直观显示，再穿插使用Mathematica软件计算在区间分法不同、各个小区间上的点的取法不同的条件下所得的不同和式的数值，并提示学生注意观察随着区间的划分越来越细，相应和式的数值的变化趋势，使“以直代曲，以匀代变”的定积分思想方法得以直观、形象、准确地突显出来，很好地解决了定积分概念教学的难点。 二、教师是课堂教学的主导者，多媒体课件起辅助作用 多媒体授课信息量大、易于演示实验过程、图文并茂、生动形象的特点使其广泛地应用于高等数学课堂教学。但是，我们必须清醒地看到，由于高等数学学科自身内在的概念的抽象性、逻辑的严密性、理论的完整性、题目的复杂性、应用的跳跃性等特点，决定了高等数学的教学只能采用教师是课堂教学的主导者，多媒体课件起辅助作用。 另外，传统教学采用黑板辅助教学，现代化教学采用多媒体辅助教学，两者仅是信息载体和传播手段不同，教师在课堂上的职能和主导作用并未改变。最根本的一条就是把疑难问题讲清楚，使学生听明白，让学生达到获取知识和能力的目的。要达到这个目的，学生在课堂上是通过听觉和视觉来接收教师发出的信息，进而进行思维，把内容写在黑板上或投影在屏幕上，其作用都是调动学生的视觉，而听觉是通过教师讲解时发出的语言信号来感受的。这种语言信号就是学生心里急切想知道的“为什么”。显然，教师在这时最重要的就是善于捕捉到学生的心理状态，即知道学生在想什么问题，进而准确有效地进行解答，这正是教师授课水平的最高体现。 因此，在课堂上教师写黑板（或用媒体影像）与讲解相比较，显然“讲”是核心，而黑板或影像是为讲服务的，无论过去一支粉笔写黑板，还是现在采用多媒体，都只是课堂讲授的辅助手段，课件上的内容只是提供了授课的内容和框架，教师的任务是依照课件上的内容，讲出解决问题的思想、思路，讲出重点、难点。从某种意义上讲，采用多媒体上《高等数学》课，教师讲的作用不但没有减轻，而且更难讲了，更需要在“讲”上下功夫。不能本末倒置，以播放多媒体课件为主，教师讲课为辅，更不能以播放多媒体课件代替讲课。须知教师讲课时的逻辑思维、神态、肢体语言、感染力等对于高等数学教学是不可或缺的。 三、科学合理地综合利用多媒体和传统教学方法 传统的黑板书写教学在定理的证明、公式的推导等方面具有多媒体无可比拟的优势, 而多媒体在实验过程的演示等方面具有传统教学所没有的优势。在实际教学中，只有把二者有机地结合起来，互为补充，相辅相成，才能达到教学效果最优化。 过去以黑板为单一媒体讲课，教师备课时，认真钻研教材，写出每节课的教案，并进行课堂教学设计，写出板书计划。授课时有多于三分之一的时间在进行板书，罗列定义、定理内容，这就影响了授课的信息量。而采用多媒体课件，可以把板书的时间节省下来，增加讲解的时间，增大授课信息量，就有足够的时间在课堂上深入浅出地把解决问题的思路讲明白，把解决问题的方法讲清楚，突出重点，释疑难点。这就要求在备课、制作设计多媒体课件时，在“讲”上下功夫。如讲到什么地方用黑板、需要停顿，以便学生进一步