小团体心理辅导的模式和内容.doc2222.docVIP

小团体心理辅导的模式和内容》课题结题报告 新泰市向阳实验学校《小团体心理辅导的模式和内容》课题组 《小团体心理辅导的模式和内容》课题于2013年9月确立立项，批准编号：TJYXLJ，课题主持人：赵静。为使课题研究扎实深入的开展，课题组全体成员明确课题研究的目的和要求，认真学习相关理论、经验，根据可体的实施方案，认真地落实课题中提出的思路、方法，积极开展各项活动，发挥各自的特长，使课题得以顺利开展。经过3年的研究和实践，有了一定的收获，取得了一定的成效，现准备结题，请专家和领导予以审查。 一、问题的提出 随着国际教育改革的深入发展，世界上许多国家十分重视学校的心理健康教育，近年来我国党和政府先后在《中国教育改革和发展纲要》、《面向二十一世纪教育振兴行动计划》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中都明确提出学校要进行心理健康教育。许多教育专家也提出要把心理健康教育作为学校的一门核心课程。 素质教育的理论与实践告诉我们，心理素质是人的素质三大要素之一，心理品质的培养在素质教育中处于核心地位，起着中介作用。心理素质的好坏直接影响着学生的思想道德素质、科学文化素质和身体素质的好坏。 由于长期受应试教育的影响，受市场经济大潮的冲击，再加上独生子女问题，学生所受的心理困扰比之以往更加突出。而现实情况是心理健康教育一直没有得到大多数学校应有的重视。为贯彻教育方针，适应时代发展，培养跨世纪人才，提高全民族素质，心理健康教育应成为学校教育的一项十分紧迫的任务。 教育部九九年八月颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中要求：心理健康教育要“面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理健康教育逐步提高。” 由此可见，小学生心理健康教育是以促进儿童身心健康发展为己任的，必须面向全体学生，必须花精力去关注每一个学生。我们认为心理健康教育要做到面向全体学生，就必须以团体心理辅导为主要途径。也只有开展团体心理辅导才能充分发挥心理健康教育的预防性、发展性功能。 随着素质教育的全面推进，心理健康教育及其研究工作得到许多学校和专家的重视，并积累了一定的经验，但从目前研究情况看，如何对小学生开展团体心理辅导，如何发挥心理健康教育的预防性、发展性功能研究得比较少。因此，我们决定开展小学生团体心理辅导内容与方法的研究。 通过本课题的研究，可望掌握小学生团体心理辅导的内容，加强心理健康教育的针对性，掌握小学生团体心理辅导的方法，提高心理健康教育的实效性，对于促进学生全面发展。具有重要的应用价值和实际意义。 二、实验理论依据 作为对小学生团体心理辅导的研究，我们依据了国内外心理学上的有关理论，例如勒温的团体动力学理论，它是我们研究的重要理论基石。 勒温认为，团体决不是各个互不相干的个体的集合，而是有着联系的个体间的一组关系。作为团体它不是由各个个体为特征所决定的，而是取决于团体成员相互依存的那种内在关系。团体内部建立的一定的规范和价值，强有力地把个体成员的动机需求与团体目标联结在一起，使得团体行为深深地影响个体的行为，团体内有个体所没有的那种动力特征。所以，一般地说，通过改变团体来改变其中的个体行为，比单个地改变个体的行为要容易得多。在第二次世界大战期间，勒温从事改变人们饮食习惯的研究，他发现凡通过团体决定，远比做讲演说服家庭主妇来增加牛奶消耗更为有效。类似的结果见之于动员母亲给婴儿喂鱼肝油和橘子汁，也是通过小组讨论要比让母亲们听讲演接受一般号召的效果要好。 学生在成长过程中碰到的心理问题，有时单靠个别谈话、说理难以解决，这就需要通过集体辅导活动加以解决。集体中的每个学生都有交往的需要，有想赢得同伴尊重，有实现自我价值的需要。这些需要是以其对集体的归属感为基本前提的，若个体缺少对集体的归属感，就不可能使自己的上述需要得到满足。因此，需要和自尊感驱动他们必须遵循集体的规范，接受集体成员的共同信念从而改进自己的行为。这些集体舆论、共识便是一种集体行为，它具有凝聚作用(即一种团体动力特征)，依靠这种团体动力来改变集体中个人的观念与行为，就是集体心理辅导活动的基本出发点。 另外，还有像马斯洛和罗杰斯他们认为：大多数人只用了他们潜能的一小部分，其潜能没有得到充分的开发和利用。他们确信，人需要发展并动用他们具有的潜能，有自我实现的行为倾向。我们开展心理辅导活动，不是针对对象所面临的具体问题，而是在创设一定情境下，建立相互关心、相互尊重的气氛，促进他自身潜在能力的开发，强调帮助学生认识到自身的价值，发现真正的自我。而这也需要一种集体的氛围才能够营造。 三、实验目标 （1）通过小团体心理辅导让学生在面临的具体问题时通过在学校心理情景剧里得到锻炼，积累一定的经验来应付这些问题。小团体心理辅导是在创设一定情境下，建立相互关心、