王培坤讲座：班集体建设与班主任自身成长.ppt

班集体建设与班主任自身成长 济钢高中 王培坤 班级管理要依靠班主任，更要依靠良好的班集体。 一个良好班集体的建立，需要师生共同努力，但首先源于一个优秀班主任的引领。 主要内容 1、班集体建设要素 “我自己从十七岁就当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管理好、教育好，然后教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了……可是，后来我得到一个结论：……要采取这样的方式——使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来，我们教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。” ——马卡连柯 培养班集体既是班主任的主要工作，更是帮助班主任做好班级管理工作的最佳途径。在集体中、通过集体来教育集体当中的每一位成员，是班级管理最有效的方法。 优秀班集体的概念 从“冰山理论”谈起 1895年，心理学家弗洛伊德与布罗伊尔合作发表《歇斯底里研究》，弗洛伊德著名的“冰山理论”也就传布于世。他认为人的人格就像海面上的冰山一样，露出来的仅仅只是一部分，即有意识的层面；剩下的绝大部分是处于无意识的，而这绝大部分在某种程度上决定着人的发展和行为 。 1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者之中的。 一个优秀的班集体所展示给大家的也只是像冰山一样的八分之一，其看不见的水面下的部分才决定了冰山的高度。 班集体建设要素：班级文化、班级规范、班级活动、班会、班级组织、班主任风格、常规管理。 班集体建设要素——班级文化 班级文化：班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式的综合。 班级文化能影响、引导、统领班集体未来的发展，甚至决定班集体未来发展的高度。班级文化是班集体发展的灵魂。 班级文化具有预设性和生成性相综合的特点。 班级文化建设方式：预设方向—共创班规—营造环境—开展活动 班级文化建设 一、预设方向。 共同建立目标，共建自己的家园。目标的提出应尽可能来自学生，并且是他们可以达到的，让他们有主人翁意识，让学生感到“这是我们自己的目标，而不是老师的命令。” 共同的奋斗目标一旦确立，就有了维系全班师生为之奋斗的共同纽带，有助于集体责任感的形成，促使班集体前进。 （例见ppt《我们的目标2008.9》） 二、共创班规 “我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的。有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。因为他人，随便怎么精细周详总不如人之自为。……有的时候学生自己共同所立的法，比学校所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。” ——陶行知 班级规范：具有全体性和强制性特点。（康奈尔） 建立班规的前提是你愿意、他愿意、他能够。班级规范也需要共同制定。 （《班级个人量化管理办法》） 立法要清楚，不能含糊其辞。（比如请假制度，要说明白什么情况下以什么形式向什么人请假。）。（word文档《班级管理基本规范》） 面对班规班法，人人有权利，同时人人都没有特权。 班规的执行倡导坚持责任自主承担，培养诚信意识和担当意识。 三、营造环境 舒适整洁的环境有利于学生培养良好生活习惯，有利于建立对集体的亲切感、自豪感。 板报、壁报是班级文化建设的重要一环，也是班级风貌的展示。（《班级文化建设之八荣八耻》）（《班级文化建设之宣传板设计》）（《班级文化建设之环境美化》）（《班级建设之自我管理材料》） 推荐模式：讨论主题—分组设计—自愿承担—深化说明 四、班级活动 没有活动就没有集体。班级活动最能调动一个班级学生情感，也最容易培养班级凝聚力，是班级文化建设的有效途径之一。在集体活动中培养集体观念，能够通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果，从而极大地增强了班级的凝聚力。 结果有时并不重要，活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力也就越大了。 班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等 也可以开展一些富有班级特色的小活动，如尊师茶、诚信包、功臣坐等。既有文化特色，学生也