编码器教学设计.docVIP

《编码器》教学设计 教 者 吴巍巍 年级 高二 专业 电子技术 学生人数 20人 授课时间 1课时 教材 电子技术基础 教学内容 编码器 指导思想与 理论依据 在高等教育出版社出版的，中等职业教育电子技术应用专业国家规定教材《电子技术基础》第十一章第一节组合逻辑电路设计步骤基础上，本章开始学习编码器的构成和工作原理，既是前面知识的扩展顺延，又可以为下一节译码器的学习打下重要的基础，同时能为同学们进一步明确组合逻辑电路的重要地位。 依据《电子技术基础》教学大纲的要求，对于编码器知识的学习，本节课需要对二进制编码器知识做重点讲解和强调，以备点后面内容其他进制编码器的学习。 教学背景 分析 学习内容分析：编码器属于组合逻辑电路中的一个重要实例。所以学习编码器中的内容就显得尤为重要。依据《电子技术基础》教学大纲的要求，本课内容设置注重从学生对组合逻辑电路的设计实例出发。要让学生在熟识组合逻辑电路设计步骤的同时，不断地探究、产生对编码器的求知欲，放飞学生的思维空间。在教师及时引导和开发中，让学生的能力得到充分发挥。 学生情况分析：我校属于职业技术型学校，我所教授的高一电子技术专业学生虽然已具备了基本的电子技术基础知识的初步了解，但是，绝大多数同学已经习惯了中学时代纯粹理论知识学习的习惯，所以对职业教育专业课技能的学习不太适应。 教师需要在这一方面特别的关注学生，对所学内容加以强调，以备学生更快的适应。 教学方式与教学手段说明：本节课以网络、声像动画、多媒体等为教学手段，运用情境教学法、任务驱动法来完成本节课的教学。 使学生在教师的引导下能够了解掌握编码器的的构成和工作原理。 教学目标 设计 知识与技能： 能够用组合逻辑电路的设计思路类比理解编码器。知道以实际问题列真值表、写出逻辑表达式、利用与、或、非门。 过程与方法：通过复习导入、启发点拨、情境创设、设计尝试的教学方式来完成编码器设计。 情感态度与价值观： 培养学生严谨务实的作风、认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 教学重点 编码器的概念、常用编码器的逻辑电路结构和工作原理。 教学难点 常用编码器的逻辑电路结构和工作原理。 关键点 编码器在组合逻辑电路中的重要作用。 课业类型 综合型 教学方法 引导 讨论 归纳 拓展 反馈练习 教 具 收集常用编码器实物，多媒体教学课件等。 学 具 实物 设计思想 如今，高中新课程改革已全面铺开，高中课改的目的是为了改变过去只注重将知识灌输给学生而忽略了教会学生学习的教学方法，旨在突出学生学习的主体性地位。特别是对我们职业高中而言，培养学生的学习、思考及实验、动手等方面的能力显得尤为重要。有的老师将课改理解成每天都要进行探究学习，其实学习探究只是在继承传统教学的基础上进行的创新，有时传统的教学方式在新课程改革中一样能起到良好的教学效果，达到我们课改的真正目的。 本节课结合我校学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。 本节课主要采用数学的类比方法，把概念的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。在学生已掌握编码器概念的前提下，利用组合逻辑电路的你思路理解编码器的结构和工作原理显得顺理成章，将会有水到渠成的效果。总体教学布局如下表： 【教学过程】 教学过程 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 一、由生活事例引入，激发求知的欲望。 引入课题 动画演示医院中紧急信号灯的工作情况。激发学生思考，是什么样的电路结构完成以上的功能的呢？ 学生思考 二、学习新知，开始探究过程。 回忆组合逻辑电路的设计步骤 （1）教师提问组合逻辑电路有哪几个步骤？（动画演示） 学生回答（四个步骤。） 1、列出真值表 2、写逻辑函数式 3、化简函数式 4、画逻辑电路图 学生解释。 给出实际例子引发学生思考 教师给出编码的概念 （2）师生讨论编码器是具有编制二进制代码功能的组合逻辑电路，它能够根据输入的数字或信息产生与之对应二进制代码输出。（动画） 学生通过类比得出编码器属于组合逻辑电路中的功能性电路。 二进制编码器的教学 （1）根据前面二进制编码的含义。得出二进制编码器的定义。 （2）通过举例给出3位二进制编码器的示意图。 （3）利用前面所学习的组合逻辑电路的知识解决实例问题。 （1）学生学习二进制编码器概念。 （2）学生同教师一起分析例题并一起解答有关的疑问。 （3）学生在教师的引导运用组合逻辑电路解决问题。 二进制编码器教学（3位二进制编码器） （1）教师引导学生进行简单探究。 （2）3位二进制编码器Y0、Y1….、Y7是8个编码对象。编码的输出是3位二进制代码用A、B、C表示。