学前心理学-幼儿社会性的发展-人际关系--幼儿教育.pptVIP

材料二： 自由活动时间珊珊和瑞瑞在下棋，坐在一旁的凯凯也 要参加，珊珊和瑞瑞说等这盘棋下完，让他等了一会。 轮到凯凯了，他说现在不想玩了，珊珊和瑞瑞就准备再 玩下去，凯凯又说他要玩了，二人又让给他，谁知凯凯 又说不玩了，弄得珊珊和瑞瑞玩也玩不成，不玩也不成，凯凯就是和他们反着来，最后三人都没玩好，珊珊和 瑞瑞说我们以后离凯凯远点。 * 第九章 学前儿童的社会性 第三节 学前儿童社会性发展的途径 学习目标 1.理解亲子关系的含义，明确亲子关系发展对学前儿童成长的重要性及其科学指导的意义，（重点）增强职业责任感。 2.理解掌握依恋和亲子关系的类型（重点），进一步激发探究幼儿发展的兴趣，完善科学儿童观。 3.初步掌握亲子关系的指导原则，能针对亲子关系状况提出指导建议（重点、难点），形成正确的教育观。 第三节 学前儿童社会性发展的途径 一、学前儿童的亲子交往与亲子关系： （一）含义：亲子关系有广义与狭义之分。 狭义的亲子关系：指儿童早期与父母的情感关系，即依恋； 广义的亲子关系：指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。 实验1：幼猴对母猴的依恋（母爱剥夺实验） （二）狭义的亲子关系，即依恋 1.什么是依恋：是婴儿寻求并企图保持与养育者亲密的身体和情感联系的一种倾向。 2.依恋发展的阶段 （1）第一阶段（出生至3个月）：无差别社会反应的阶段