8、意想不到的灾害.docVIP

8、意想不到的灾害 教学目标 　　1．了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。 　　2．学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。 　　3．学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。 重点与难点： 　　重点：学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。 　　难点：增强学生的环保与生态意识。 教学准备：　收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。 教学时间：　3课时。 　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时 (一)教学目标： 　　1．学会生字，初步理解25个词语。 　　2．了解课文大意，给课文分段。 (二)教学过程 1．回顾导入。 　　《冬眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求?一般该怎样阅读? 　　　(自学生字词——抓知识要点——悟课文写法。) 　　　揭题《意想不到的灾害》，继续按这样的顺序学习课文。 　　2．自学质疑。 　　(1)学习生字词。 　　(2)通读全文，边读边想。 　　课文写了哪些灾害?为什么称这些“灾害”是意想不到的? 　　划出不懂的问题。 　　(3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。 　　随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧 　　　　　　　　　字形：蟾、滥、蔗 　　　　　　　　　词义可结合课文理解。 　3．默读分段。 　　出示句子： 　　本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢?生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。 　　这是什么句子?在课文中起什么作用? 　　独立分段，全班统一。 　　说说段落大意。 　4．巩固作业。 　 作业本上第2题。 第2课时 (一)教学目标： 　　1．了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。 　　2．懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。 (二)教学过程 1、复习导入。听写字词。 　　2、阅读课文。 　（1）这篇课文告诉我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？ 　（2）阅读填表： 　　　　时间　　　 地点　　　造成损失　　　　　　　　　　　灾害原因 　　　　1980 　　　西班牙　　产稻区26000公顷稻田　　　　　 被蟹破坏 　　　　　　　　　 中东地区 　　　　　　　　 　　浙江绍兴 　　一千多年前 　　几十年前 　　1983年2月 教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾害原因”栏暂不填。 　　学生填表结束，四人议论，全班交流评议。 　（3）体会用词的准确。 　（4）默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害?这些竟想不到的灾害告诉我们什么道理? 　默读划找——全班交流——填写“灾害原因”栏。 　（5）读书归纳。第二段讲了一个什么道理? 　　　“不论什么动物”指哪些动物?为什么要保持平衡?什么叫制约因素? 　（6）训练说话：用“如果……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。 　　3．练习作业。 　　（1）完成作业本第5题。  　　（2）调查关于生态平衡方面的知识、事例。 　　　　　　　　　　　　　 　　第3课时 教学目标： 　　1、进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。 　　2、尝试用实例说明保持生态环境平衡的重要性。 教学过程： 1．回顾总结。 　　(1)我们的学习任务是什么?课文讲哪几件意想不到的灾害?作者介绍这些事例是为了什么? 　　(2)课文和《冬眠》在写法上有什么异同? 　　　相同：运用数字，用词准确。 　　　不同：课文先举例后分析说理。 　　(3)还有什么疑难问题?读课文，看周围，有什么话想说? 　　2、拓展阅读《蛇与庄稼》。 　（1）自读，绘制食物链图。 　（2）说说你明白了什么。 　　3、联系生活实际说说保持生态平衡的重要性。 　　　 如：自然界的气候变化（如暖冬）引起的灾害，人口繁殖速度过快引起的危害，动物种群减少的危害等。 　 4、作业： 　　　 用你查找到的实例，仿照课文写法，写一篇短文介绍生态环境保护的重要性。 教后心得： 古代哲学中有“无为而治”的思想。我想，我们的科普说明文教学也是否应该提倡“无为而教”——不讲或少讲说明方法的知识，而是引领学生饶有兴致地去阅读文本，让学生在与文本的反复对话中心领神会，进而“豁然洞开水底天”，对说明方法有所领悟，有所习得。这比老师强加于他们的关于“举例子、打比方、举数字”等抽象的概念要有意思的多。当然，在某一课不讲说明方法，并不意味着所有说明文永远不讲说明方法，比方在单元教学之后，可以安排一个说明文知识讲座，让学生