第二章-小学儿童的注意--幼儿教育.pptVIP

2.注意的外部表现 （1）适应性运动； （2）无关运动的停止； （3）呼吸运动的变化。 【案例分析】 看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播达人秀，有的人看到后不加考虑地换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？ （三）小学儿童注意的培养 3.善于运用两种注意互相转换的规律 4.避免与控制分心 （1）超前控制 （2）奖惩控制 （3）提问控制 （4）信号控制 （四）审慎处理幼儿多动现象 好动、顽皮是幼儿的主要特点。 多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于6岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。 患病率国外报道在5%~10%，国内调查在10%以上，男孩多于女孩。 这类儿童的智力正常或基本正常， 但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。 “多动症”与孩子顽皮有着四点本质区别： ①注意力方面，调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症孩子玩什么都心不在焉和无法有始有终； ②自控力方面，调皮孩子在陌生的环境里和特别要求下能约束自己，可以静坐，而多动症孩子根本坐不住，静不下来； ③行为活动方面，调皮孩子的好动行为一般有原因、有目的，而多动症孩子的行为多具有冲动性，缺乏目的性； ④生理方面，调皮孩子思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷，而多动症孩子则有明显不足。 * 1.善于运用无意注意的规律 满足学生的需要、兴趣 教学体现生动形象的特点 教学讲究变化性 防止教学无关刺激的干扰 2.善于组织和发展学生的有意注意 明确学习目的 激发学习动机 形成良好的注意习惯 加强师生间的双向沟通 三种注意的特性与课堂教学 无意注意与有意注意的结合 单纯依靠无意注意 重形式轻内容，不能发挥学生的主动性 单纯依靠有意注意 因长时间用意志努力来维持注意而产生疲劳，造成注意分散 教学的理想结果 促使学生形成既有自觉性、目的性，又不需额外意志努力的注意——有意后注意 无消耗学习最有效果！ * * 周围人的生日与家人的生日 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第三章 小学儿童认知的发展 * 二、小学儿童注意的特点（一）小学儿童注意发展的一般特点 1.无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导 小学低年级：教学的直观性、形象性和教学环境（无意注意） 小学中高年级：有意注意逐渐占主导地位 2.有意注意的有意性由被动到主动。 小学低年级：成人提出目标，提醒和督促保持注意 小学高年级：自己确立目标、独立组织自己的注意 3.小学儿童的注意有明显的情绪色彩。 1、注意的广度 2. 注意的稳定性 3. 注意的分配 4. 注意的转移 （二）小学儿童注意品质的发展 1.注意的广度 也叫注意的范围，是指在单位时间里能清楚地把握对象的数量。 请说出图中小鸟的数目 请说出图中小鸟的数目 请说出图中小鸟的数目 请说出图中小鸟的数目 请说出图中小鸟的数目 请说出图中小鸟的数目 （1）受知觉对象特点的制约： 有无规律、是否集中，是否成为相互联系的整体 （2）受活动任务的影响： 任务要求：颜色、字数、含义、大小 境的环水 六我很师盘 喜们院欢 （3）受知识经验的影响：专家和新手 第三章 小学儿童认知的发展 * 注意广度的发展特点 小学低年级儿童的注意范围很窄。 有研究发现小学二年级学生的注意广度不足四个客体； 小学五年级学生的注意广度为4～5个客体。 一般成年人的注意广度是8-9个点 2.注意的稳定性 含义 个体把将注意集中保持在某一活动或对象上时间的长短，是衡量注意品质的重要指标。 请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？ 凹进去？凸出来？ 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。 注意的起伏 第三章 小学儿童认知的发展 * 注意稳定性的发展 注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增： 2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右， 5～7岁15分钟左右， 7～10岁20分钟左右， 10～12岁25分钟左右， 13岁以上30分钟。 分心：注意的分散 注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象上。 为什么？ 客观——无关刺激的