2015教师资格3PPT.ppt

（二）课程标准分析 什么是课程标准 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 课程标准封面 课程标准封面 课程标准封面 课程标准封面 （三）教材分析 我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。 （三）教材分析 教材分析应做到四个弄清。 1.要弄清教材的体系。 2.要弄清教学的重点、难点。 3.要弄清教材的特点。 4.要弄清教材的疑点。 下面以北京市石景山区玉泉路小学孙志军老师的 《分析教材的能力对于一个老师来说非常重要》中以人教版第三册《太空生活趣事多》为例，介绍一下他是如何分析教材的。 （三）教材分析 （一）分析教材的编写意图和教材的特点　　第三册教材以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。　　在本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。　　《太空生活趣事多》是第八单元热爱科学主题的一篇课文。在这个单元有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 （三）教材分析 （二）分析教材的知识结构、体系和深广度　　本组教材按科学编排的，识字8时由8个词语组成，即让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。《回声》是一篇科学童话，介绍了回声的原理。　　接下来，就是32课《太空生活趣事多》，它是这个单元的第四篇内容，介于前面几篇课文的铺垫，学生对于人们从古至今都勇于探索，在科学领域不断进步的现状有了更深的认识，尤其是从这篇课文中，更能感受到科学技术的发达，人们飞上天、登上月球的美好愿望都一一实现了。更深地认识到科学使得梦想变为现实，吸引学生关注科学，学科学，爱科学。　　可见，它在这个单元的地位也是不寻常的，可以说是承上启下的作用。 （三）教材分析 （三）要分析教材的重点与难点　　本课用浅显生动的语言，介绍了一些神奇而有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”　　本课的教学重点是：识字、写字、有感情地朗读课文。　　教学难点是：理解什么是“失重”。是它使得宇航员在宇宙飞船上睡觉、河水、走路、洗澡“奇特”的原因。 （三）教材分析 （四）要在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法　　这课不仅要认识14个生字，会写8个字。还要求学生能有感情地朗读课文，读出神奇、有趣的语气。并且初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。所以在分析完以上内容后，我才设计自己的教学过程，确定教学方法。 第三节 教学目标设计 第三节 教学目标设计 第三节 教学目标设计 什么是教学目标 它是对学生通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。 目标的层次： (1)培养目标，是总目标——宏观目标。 (2)课程目标，二级目标——达到的标准。 (3)教学目标，具体目标——可量化和执行目标。 一、教育目标的分类理论 布卢姆的教育目标分类理论 加涅的学习结果分类理论 两种教育目标分类系统的比较 布卢姆的教育目标分类理论 教育目标分为三大类，即认知领域的目标、动作技能领域的目标和情感领域的目标。 认知领域的目标分成六类：识记、领会、运用、分析、综合、评价 ①识记。识记是这个领域最低水平的认知学习结果，它所要求的心理过程主要是记忆。 ②领会。领会指把握知识材料意义的能力。三种形式：一是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容；二是解释，即对一项信息（如数据、图表等）加以说明或概括；三是推断，即预测发展的趋势。 ③运