第二节 注意与感知对学习的影响.ppt

第二节 注意与感知 一、学习的注意状态 (一)概述 学生学习中的注意状态是指学生的心理活动对学习对象的指向和集中状态。指向是指心理活动的方向，它反映心理活动的对象是什么；集中是心理活动的深度，它反映心理活动的深刻程度与完善和完善程度。 注意分无意注意和有意注意两种。无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意；有意注意是指有预定的目的，在必要时还需要意志努力的注意。在学生的学习活动中这两种注意是可以互相转化的。 (二)学生注意的组织和培养 1、重视培养学生的有意注意 引起和保持有意注意的主要原因和条件是： 第一，对学习的目的任务有明确的理解。 第二，能用坚强的意志与干扰作斗争。 第三，根据目的任务有计划地组织活动，使所进行的一切活动都能服从于当前的任务。 根据以上规律，教师应注意以下几点： ①使学生有明确的学习目的。 ②教师要培养学生的自制力，也就是培养他们排除干扰、克服困难、坚持注意的能力，养成坚强的意志品质。 ③使智力活动与实际操作相结合。 2．充分利用无意注意的规律 引起和保持无意注意的原因和条件是： 第一，客观刺激物的特点： ①刺激物的新异性； ②刺激物的强度； ③刺激物之间的对比关系 　④刺激物的活动变化 第二，学生本身的状态。这主要是指学生的需要、兴趣和对各个事物的态度及情绪、精神状态等。 教师要充分利用上述规律，做到： ①教学内容要新颖有趣，难易适当。 ②教学方法要直观形象、灵活多样。 ③尽量避免那些分散学生注意的因素，创造有利于集中学生注意的情境。 ④严格遵守作息制度，防止过度疲劳。 3。交替使用有意注意和无意注意 二、学生对教材的感知 （—）概述 对教材的感知，就是通过各种感觉和知觉在观察有关事物、听取言语说明、阅读文字符号等等，以获得丰富的感性知识的学习过程。 (二)如何提高感知教材的效果 1．正确应用直观教学 直观教学，就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。 ①直观教学的类型及共心理依据。 A．实物直观。 实物直观是通过实物进行的，如观察、演示各种实物及其标本，进行实验、现场参观等。 B．模象直观。 模象直观是通过对实物的各种模拟形象进行的。对各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电视、电影等的演示和观察，都属于模象直观。 C．语言直观。 语言直观是通过教师形象化的语言描绘或举例，使学生在头脑里形成有关事物的表象，从而获得感性知识。 ②运用感知的规律提高直观教学效果。 要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律： A．目的任务越明确，感知越清晰。 B．对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。 在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循下面三个规律： 第一，差异律：即被感知的对象必须与它的背景有所差别。 第二，活动律：在固定不变的背景上，活动的对象，例如街道上行驶的车辆、黑夜里的流星、活动的模型等易于被人所感知。 第三，组合律：刺激物本身的结构常常是分出对象、便于感知的重要条件。 C．直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。 D．知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。 E．对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。 F．多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。 2．培养学生的观察力 ①观察力的品质及其在感知教材中的作用。 观察力的品质主要有： A．目的性 B．条理性 C．敏锐性 D．精确性 E．细微性 ②怎样培养学生的观察力。 A．必须提出明确而具体的目的、任务。 B．在观察前要作好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。 C．有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。 首先要培养学生细致的观察的良好习惯。 再次，引导学生观察时注意抓重点，能从不显著而且初看起来不太重要的现象中抓住反映事物本质或变化规律的关键情节。 此外，还要培养学生独立观察的能力。 D．启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。 E．利用一切机会，让学生参加多种实践活动。 F．指导学生作好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。