浅探在生活体验中培养小学生的数学能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅探在生活体验中培养小学生的数学能力 （万源市太平镇小学 万源 636350） 【摘 要】：《……小学数学新课标》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，使学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握其基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发对学数学的兴趣，以及学好数学的愿望。小学数学教学中，让小学生在生活体验中学习数学，从而培养学生的数学能力，是十分重要的。 【关键词】：小学数学 生活体验 能力培养 众所周知，小学数学教材内容大多是人们的生活知识的抽象和概括。它贴近生活，运用于生活，往往又高于生活。在小学数学课堂教学中，关键是要创设学习情境，再现生活场面，使学生清楚地看到，我们是如何把具体的生活问题，抽象成数学知识来思考的。因此，在教学中，教师若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作性的学习内容，这样，那就既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的能力。笔者在多年的数学教学中，十分注重借助生活体验培养学生学习数学的能力。 一、在教学中注重指导学生在生活体验中学习数学知识的能力。 数学知识源于生活，但并不等同于生活，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验缺乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。 在教学中，我们教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解和感悟，使知识与能力同步发展。比如，在教学“元角分的认识”一节时，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，阿三想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一共有30个，拿着这么多硬币不方便，于是就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷收阿三的30个1角硬币，又给了阿三3张1元钱，阿三有点不高兴，觉得有点吃亏。同学们说阿三拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一个一个地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角与3元是相等的；再根据学生的分析，组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元与10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元等于10角”。由此，学生从生活中深刻体会到了数学来源于生活，也服务于生活，更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦，从而激发了学生学习小学数学的兴趣。 二、在教学中注重指导学生在生活体验中培养其观察能力。 在小学数学教学心中，引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于学生收集信息，又有利于学生观察能力的培养和发展。如，在教学“圆柱和球”后，我让学生来个收集图形的大行动。这样教学的好处是，迫使学生用书上所学的关于“圆柱和球”的知识，联系生活中熟悉的事物的感知，进行有选择地、有目的地收集，不仅使学生更好地掌握和了解圆柱和球的知识，同时也很好地培养了学生的观察能力。 又如，我在教学“长方形边长特征”时，首先出示长方形，让学生用手摸一摸长方形的四条边，同时提问：你能从生活中找到有关长方形的图形吗？学生：茶几的表面，家里的电视机，教室里的黑板……等；你能用手中的工具找出四条边之间藏着的秘密吗？同学们纷纷行动起来，这样通过自己动手摸、看、量等方法探究出长方形的特征。让学生自己选择解决问题的方法，让每一个学生都有观察、操作、分析的机会，提供给学生一个广泛自由的活动空间，让学生感知数学的趣味，体验成功的喜悦，培养其观察等能力。 三、在教学中注重指导学生在生活体验中培养其表达力。 生活中有许多关于数学的知识，在小学数学教学中，让学生将日常生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。比如，在教学“万以内数的读法时”，我课前布置了一个任务一一要求学生收集生活中有万以内数的信息。同学们通过积极地准备，在课堂汇报时，同学们纷纷说出了所收集的信息：我们学校有在校学生5230名，有教师321名，一年有365天，格力空调1P型3449元，珠峰的高度是8848米等等。信息包括了生活的方方面面，学生也很好地了解了万以数在生活中的体现，真正做到了学以致用，同时，??大地培养了学生学习数学的兴趣和语言表达力。 四、在教学中注重指导学生在生活体验中培养其创造力。 随着计算工具的普及，人们对数学