浅析初中数学教学中如何开展分层教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中数学教学中如何开展分层教学 吕新兰　山东省沂源县三岔中心学校　256100 　　摘　要：在当今的教育实践中，每个学生的接受能力、智力水平，思维方法都存在着个体差异。分层教学能够激发每个层次学生的学习积极性，真正做到因材施教。本人在教学实践的基础上，对学生分层、教学分层、评价分层进行了有效的探索，本文将从这三方面进行论述。 　　关键词：初中数学　分层教学　教学策略 　　在同一个班级中，即使学生的年龄相似，但是因为每个学生的学习习惯、学习基础、智力水平不同，因此在课堂上学生接受知识的能力也是不同的。原来“一刀切”的教学模式存在着一定的弊端，那就是不能照顾到每个学生，致使教学效率、教学质量不能得到明显的提高。分层教学却有效地弥补了这一弊端，因此实施分层教学是十分有必要的。那么，如何开展分层教学呢？要从以下几个方面进行： 　　一、学生分层是基础 　　在日常教学过程中，教师要对学生的学习情况有充分的了解，做到心中有数。根据学生在学习中的表现，可将学生分为三个层次：A层次，基础非常扎实，思维能力非常好，接受能力特别强，能够自主学习，成绩优秀；B层次，基础较好，学习比较自觉，有上进心，有一定的思维能力，成绩处于中上游；C层次，基础差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩处于下游。对学生的分层，老师不应该对学生进行公开，以防对学生产生不利的影响，影响学生的学习积极性，从而产生反作用。对学生的分层并不是一成不变的，而是随着学生在学习中的表现不断变化的。老师应该扮演好学生学习中的引导者，积极引导鼓励层次低的学生向层次高的方向发展。在分组的时候，每个小组要由一个优等生、两个中等生、一个差等生共四人组成。 　　二、教学分层是关键 　　1.教学目标分层。分层教学的关键就是要分层次备课。不同层次的学生的学习水平不同，对各层次学生制定的教学目标也就不同。A层次的学生要有创新意识，自己可以学会运用更加简洁方便的运算方法解决遇到的问题；B层次的学生对老师在课堂上讲的知识能够熟练掌握并进行灵活运用；C层次的学生学会基础知识、会运用基本方法就可以了。设定好各层次的教学目标才能更好地调动学生的积极性，学生在教学中的主体作用才能得以发挥。 　　2.教学过程分层。 教师在教学过程中处于主导地位，在课堂上教师应该积极鼓励各个层次的学生都能参与课堂活动，让课堂充满活力。首先，教师应该将比较困难的问题交给A层次的学生回答，这样有助于他们提高自己的思维能力、探究能力；适中的问题交给B层次的学生回答，因为他们对知识掌握得很熟练；简单的问题交给C层次的学生回答，可以提高他们的自信心。例如：概括一下等边三角形的条件，就应该找优等生回答。又如：一个等腰三角形，它的顶角是60deg;，它是不是等边三角形？这样的问题应该找C层次的学生回答。不同层次的学生回答不同层次的问题，这样，每个层次的学生都会参加到课堂中，这样的课堂才会是一个高效的课堂。 　　3.课堂练习分层。在做课堂练习的时候，要针对学生的实际学习能力，对B、C层次的学生要求是紧扣教材，C层次的学生要能够独立完成课本上的大部分基础巩固性的练习题，B层次的学生要能够完成书上全部的基础巩固性练习，并且选做拓展延伸性练习；A层次的学生不仅要完成基础巩固性练习、拓展延伸性练习，还要做综合运用性练习。 　　4.作业分层。不同层次的学生所掌握知识的情况能够通过作业得到及时的反馈，在布置作业的时候要做到不同层次的学生有不同的题型。A层次的学生的作业要有综合性，锻炼他们的综合运用能力；B层次的学生要以基础性为主，并要有少量略有提高的题目；C层次做基础性作业，重点在于对基础知识的巩固。 　　三、评价分层是补充 　　对不同层次的学生要有不同的评价，不能采取相同的态度。对于A层次的学生，他们本就学习成绩优秀，所以应该告诫他们要继续保持认真的学习态度，做到谦虚谨慎，切勿骄傲自大；对于B层次的学生，老师应该既指出他们在学习上的缺点，对他们的努力也要表扬，使他们不会丧失对学习的兴趣；对于C层次的学生，老师应该多鼓励、多表扬，找出他们身上的闪光点。每个学生都希望得到老师的表扬，这是他们学习的动力。 　　教学实践证明，在初中数学教学中，有效地实施分层教学，不仅可以使不同层次的学生都得以发展，让他们学会学习、爱上学习，培养他们的自信心，还使课堂教学质量得以提高、课堂教学结构得以优化。教学是一个双向的活动，它不仅需要老师的辛勤努力，更需要学???的自觉性，只有双方共同配合，才会取得更好的效果。分层教学有利于创造一个互帮互助的学习氛围，使每个学生都能最大限度地发挥自己的聪明才智。 　　参考文献 　　[1]陈招发 分层教学在初中数学教学中的应用[J].赤子，2014，(7)，163-163。 　　[2]张文镇 提高初中数学课堂分层教学效果的策略