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精品论文 参考文献 浅析初中数学教学 肥国林 肥国林（曲周县第三中学　河北　曲周　057250） 教学评价是教学工作中一个不可缺少的环节，同时也是提高教学质量的重要手段。我作为一线的教师，就如何改进教学评价方式，促进学生发展做一些简单的阐述。我主要想从以下几方面谈起： 1．教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异 每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。 如我在教学一元二次方程的实例应用时，出了这样一道题：某种电脑病毒传播非常快，如果一台电脑被感染，经过两轮感染后就会有81台电脑被感染．请你用学过的知识分析，每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？若病毒得不到有效控制，3轮感染后，被感染的电脑会不会超过700台？随着一名同学的答案出现在黑板上 ：解：设每轮感染中平均一台电脑会感染x台电脑，列方程得：x+x+1+(x+1)2=81。下面坐着的同学都议论开了，而到黑板板演的同学也从同学们的笑声中意识到了自己可能做错了，紧张得涨红了脸，眼泪含在眼圈里。此情此景又怎能让教师再对这个同学做出斥责，我先用手势缓解了一下学生的笑声，随即做出了这样的评价：“同学们不要笑，潘晟标同学，请你再认真理解题意，仔细检查一下，你一定可以的，是吗？我相信你！请相信他的同学给他掌声！”听了我充满关心、安慰的话语和同学们热烈的掌声，他平静下来又认真地读了一遍题目。经过简短的分析他终于他把这道题解对了，列出了以下的正确的方程：(x+1)2=81。而且，我可以看到回到座位上后他露出了成功的笑容。这样一个及时而又肯定的评价，极大地鼓舞其他学生，通过这样的评价，我既婉转地道出了他错误的原因，又保护了他的自尊心和自信心，这样和谐的教学氛围又为其他同学的创新思维提供了情感基础，这样的教育也必然对他们以后的学习产生深远的影响。反之如果我也和其他同学一样对他进行嘲笑：“真是的，这么简单的题也不会……”我想，在后来的教学中我们就会看到一个讨厌数学的学生。从这个例子中我们可以看出，学生有时解不出题并不是他的学习态度差，我们教师应对他的学习做出合适的评价，而且应该是以鼓励性的评价为主。 就如同上面的评价片段，建议性的批评不但照顾了学生的自尊心，同时也纠正了学生在学习中的一个小错误，尊重与批评并重，教育的效果不言而喻。 2．自评与互评 评价的本质是一种价值判断。长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。学习与教学分离，学生和教师都将评价与考试等同起来，误认为评价只是老师的事。在这种自上而下的单向评价中，学生没有评价的权利，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受教师的评判。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体性的培养和发展，因此教师在数学教学过程中要把自我评价、小组评价，班级评价和教师评价有机结合起来，进行双向或多向评价。　学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价??体，可以创造积极的学习数学的气氛，给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂数学学习活动的信心。不仅对学生的数学学习表现能及时反馈，同时能培养学生的评价能力。学生在自评与互评的过程中能学会比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。 3．《学生成长记录袋（档案）》的建立与运作 袋中收录反映学生学习进步和学习状况的重要资料：如自己满意的试卷，作业本；单元知识总结与反思；自己满意的作品和自制的学具；自己解决的有挑战性的问题；学习材料；课题学习的记录等等。袋中材料由学生自主选择，教师辅助确定。记录袋由学生自己保管。袋中资料常有更新，学生可以随时将自己认为更好的更满意的资料更换以前的相同资料，教师只要确认其真实性即可；同时教师可及时给予鼓励与表扬。教师定期对学生的成长袋进行抽查，及时给予评定与帮助。 4．差异评价 由相对评价发展到个人内差异评价。相对评价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩相比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也被称作“常模参照评价”，这是我们最常用的评价方法。这种评价缺乏对于个人努力状况和进步程度的适当评价，