浅析多媒体技术在解剖学教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析多媒体技术在解剖学教学中的运用 李卉 （成都铁路卫生学校 四川 成都 614000） 【摘要】 目的：在解剖学教学环节中分析多媒体技术的运用。方法：展开课件的设计、教学阶段需按照基础性原则、一般规律与需注重问题等方面展研究与概述。结果：多媒体技术的运用让解剖教学内容具备直观、形象、生动。具有双向信息沟通的特点，增强了学生的学习兴趣与教学质量。结论：多媒体技术作为解剖教学过程中至关重要的工具，需要逐渐优化与提升。 【关键词】 多媒体技术；课件；解剖学教学 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）05-0362-02 解剖学作为分析正常人体形态结构的科目，作为医学中关键的基础课。但其中有大量的名词、理论，并且含义抽象化，传统的解剖教学主要运用黑板、粉笔、挂图、模型。[1]教学环节里，主体是教师，学生扮演了客体，教学和学生的联系是属于上与下、主动与被动，此类教学行为局限了学生的创新能力。 现代医学教育通常是将学生变为主体，教师从传授知识变为创新能力的培养，从专业知识教育变为综合性素质教育，注重理论教育，并慢慢变成学生动手能力，将临床实践课多增多，减少解剖学理论课时，并让传统的知识总量保持恒定，传统的授课手段无法达到时代发展需求，多媒体技术在解剖教学里逐渐得到发展。 1.基本概念 1.1 多媒体 从上世纪90年代后，将计算机变为了开发工具，把文字、图像、动画、视频、音乐与音效等数字资源结合起来，变为交互式的多媒体技术，成为时代发展的潮流。[2]同时其将图片与文字结合起来，通过丰富多元化的方式体现，为人创造较强的视觉冲击，利用交互方式，让本身乏味的讲课开始趋于多样性发展，让师生达到一种双向信息交流，此类直观、形象、生动、快捷还有内容丰富等特性的多媒体技术，非常符合解剖教学。[3] 1.2 课件 课件作为电子化的教案，作为教师讲课或学生了解课程而建立的辅助教学或学习软件。所以，老师建立的课件一定要将人体解剖学的教学目标、教学步骤、核心等展示出来。 高质量的解剖学课件选取的教学内容一定要达到教学的基础性需要，符合教学主体的需要，并将多媒体的特点发挥到最大化。 2.具体应用 2.1 教学环节 在教学过程中，多媒体教学和传统的解剖课程教学相同。在课件设计阶段，需要按照教学的基础性原则与普通规律，并汲取传统教学经验。 2.2 阐述教学目标 上课的最初环节，利用精简的文字与解说，概述解剖学的教学重点，让学生充分意识到该教学的目标，知晓基础性知识与技能，进一步有针对性的学习。 2.3 呈现教学内容 教学内容的呈现通常按照教学目标、教学重点以及内容按照顺序表达，需要达到如下3个方面：（1）推动讲授与理解教学内容，并将课程质量指标做好，进一步引发学生学习的兴趣点，增强学生的动手能力，让学生更便捷的掌握学习手段等。（2）充分认知学生的学习态度、基础情况、学习风格等特性，让课件符合学生的喜好，带动去学习的积极性与创造性，充裕学习效果。（3）按照教学内容建立多媒体，并与图、文、声、像整合起来，充分提升学生的理解与记忆能力，将学习效率增强。 2.4 解析重点难点 多种感官结合的学习效率最优质，视听共用的理解记忆率由于单独看、单独听的记忆率。图文结合、多姿多彩的知识形式，一方面能够对学生起到学习兴趣的培养，并建立学习动机，另一方便供需了不同感官的全方面机率，将信息获取的数量提升，将知识的保持时间变长，充分的掌握全面的知识。 针对教学内容的关键，例如消化系统、呼吸系统、泌尿系统、心血管系统与中枢神经系统，在完成课件的设计阶段，一定要充分展现，所以要多花费时间。 将消化系统的讲解作为例子分析，借助Photoshop， flash制图和动画技术，把口腔咀嚼食物，在吞咽、食管、胃、小肠、大肠里流动，消化酶的分泌，食糜和消化酶的混合整个过程在幻灯片中制作出来，并且让消化、吸收、排泄的一体化运作环节清晰展示，利用多媒体进行放映，增强印象，让学生充分熟悉教学目标。 而难度较大的内容，比如对传导通路的讲解，能够利用Photoshop， flash制图和动画技术，让感觉、运动与视觉传导的途径与电流共同传递，在老师演示完了以后，让学生们依次借助鼠标逐渐运作、互动，让学生动脑，让印象更加深刻，更易理解难点。通过多媒体技术，让教学核心与难点更加生动形象，让学生充分掌握知识。 2.5 合理设置课堂反馈 建立课堂反馈的关键是带动学生的积极性，利用课堂提