浅析小学数学教学的有效性 洛戈满.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学数学教学的有效性 洛戈满 洛戈满 （四川省阿坝县城关二小 四川 阿坝 624600） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-015-01 最近很庆幸和一些同行的优秀教师进行了一场卓有成效的座谈会，通过交谈感到：有的教师上课激情四射，整堂课气氛异常活跃，学生积极参与；有的教师基本功扎实，分析问题有凭有据，学生听得乐不思蜀，听课成了一种享受；有的教师善于运用多媒体，把一些很难理解的数学知识，通过展示让学生一目了然，然而，一个非常突出的问题时常困扰很多教师，就是教师教苦头婆心，学生学得很痛苦。导致很多学生对学习产生抵触心理，逐渐失去了学习的积极性和创造性，从而导致课堂教学差强人意。刨根究底在于我们的课堂高耗低效，老师占据了课堂的主要时间，学生实践的机会寥若晨星，学生无法在课堂中体验学习的自由和快乐，不同层次的学生不能在四十分钟获得不同程度的发展。因此，充分提高小学数学课堂的有效性，刻不容缓。 一 要关爱每一个学生。 举世闻名的大教育学家赞可夫认为：学生的内心愿望是决定教学成败的重要条件。因此，教师首先应是学生心灵的征服者，其次是学习的指导者。只有感情上打动学生，才能使他们在学习过程中产生积极的情感，进而产生探求知识的兴趣。教师应用爱心去启迪和关爱他们，做学生的知心小伙伴。 因此，我们教师应该关注优差生、注意中等生，即遵循抓两头促中间的理念。尽量不要斥责或者惩罚学生。对待考试成绩很不理想的学生，应是多鼓励，少批评，竭尽所能的帮助他们总结经验教训。争取做他们迷茫心灵的灯塔。考试命题也要针对学生的认知习惯、学习水平和大纲要求视学生的可行性拟定。要精心设计一些测试题，考试内容以基础知识为主，适当综合提高。当学生取得点滴进步时就要及时表扬，使他们不断体验到成功的快乐，产生自我向上的精神力量。这些是课堂效益提高的前提条件。 二 让数学知识回归学生生活。 学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系现实生活、运用数学知识，培养解决问题的能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，在实践中才能体现其价值。 1、联系实际，增强学生的数学意识。 数学知识和学生的日常生活密切相关，生活中处处有数学。 2、创设情境，培养学生解决实际问题的能力。 学生掌握了某项数学知识后，可以有目的地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。 3、加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。 知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题，加深学生对有关知识的理解，让学生在生活中，在生活中用，自然而然地锻炼了他们解决实际问题的能力。 三 营造自主学习环境。 小学生心理学研究表明：小学生心理是在外界环境的影响下逐渐发展起来的。可见，营造一个和谐、民主、合作的自主学习环境是培植学生自主学习能力的有效手段。 1、创设自主学习情境。《义务教育数学指导意见》指出数学教学要充分结合学生身心发展的客观规律，结合他们特有的生活经验设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中感知数学和理解数学。可见以情为纽带，以思为核心的教学情境是培养学生自主学习能力的有效方法。创设自主学习情境的形式是五花八门的，诸如：问题情境、图像情境、游戏情境、儿歌情境、探索情境等等。在学生细致观察和独立操作的基础上，教师组织学生讨论，让学生大胆的陈诉己见，在互相交流中，利用集体的智慧去弥补学生的一些认知偏差。整个教学活动，是根据学生原有的认知基础和心理水平，让学生自主获取学习方法的，这样，不仅使学生学到了知识，更重要的是培养了学生的主动探索精神。 2、形成自主学习氛围。教师应具有生命意识，视学生为有潜能的人和自主的人。努力创设一个民主和进取的课堂教学人文氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。给学生足够的自主学习的心理安全,心理自由。提倡敢想、敢说、敢做。不迷信书本、不迷信教师、不迷信权威。从小学生的心理需要出发，采用四个激励法，即设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的氛围。挖空心思激发学生自主参与数学教学活动,形???百家争鸣和开放的课堂教学景观。此外，教师还应善于驾驭课堂，改变把教学过程视为执行大纲的过程的观念和作法,确保学生自主学习的深度和广度。