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第11章  第3节 能力与教学 1965年7月参加工作，清华大学水利工程系河川枢纽电站专业毕业，大学学历，工程师。 思考： 陈鲁豫有能力吗？ 魏书生有能力吗？ 为什么？ 有成就=遗传+学习；（实际能力） 潜能？ 什么是能力？ 能力是影响活动效率及使某种活动顺利实现的心理特征。 一般能力与特殊能力 特殊因素S因人而异，即使在同一个人，也有不同种类的S，它们与各种特殊能力如言语能力、空间认知能力等相对应，每一个具体的S只参与一个特定的能力活动。 能力的不同功能 认知能力 认知能力是指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件。（智力） 社交能力 社交能力是指在社会交往活动中所表现出来的能力。言语感染能力、沟通能力以及交际能力等都是社交能力。 操作能力 操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。 实例辨析 1、“小王博览管理群书，拥有先进的管理理念，让他上任总经理一定会成绩非凡。”（小王一定有管理能力吗？） 2、“小李通晓计算机原理，又有打字技能，解决计算机（软硬件）难题对他来说当属易事。”（小李的能力判断可信吗？） 3、小张从小就表现出较好的观察力，再加上他对绘画的喜爱与刻苦练习，如今在学校的各种绘画活动中他总有很好表现。（小张的很好表现是能力吗？） 能力与智力 能力与智力、知识、技能的关系 能力与学习的关系 各阶段学习成绩与智商的关系 能力、才能和天才 才能：才能是多种能力结合的结果。 天才：天才是能力的独特结合和高度的发展，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。 小组活动 二、 能力的理论 卡特尔的流体智力和晶体智力理论  智力的三元理论（斯腾伯格） 智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。 .加德纳：多元智力理论 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双） 吉尔福特的智力三维结构模型 阜南的等级层次理论 三、智力的测量 斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 举例——5岁组的题目： 1、画一张缺腿人的画。 2、将一张纸叠成两层，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的异同。 6、把两个三角形组成一个正方形。 特殊能力测验 对活动或领域进行分析，找出它们要求的心理品质，然后根据这些心理品质与特征，列出测验项目，设计测验，进行有关该专业领域特殊能力的测定。 四、 能力差异与因材施教 量的差异和质的差异 水平差异 表现早晚的差异 类型差异 性别差异 （一）类型差异 感知 记忆 思维言语 表象方面 想象方面 同龄人口中智商呈正态分布 智商分数的频率分布 能力的形成 你的能力是如何形成的吗？请举例说明。 遗传素质 环境和早期经验 学校教育的作用 非智力因素 青少年能力的培养 教师要转变教育教学观念 师要提高自己的教学能力 重视学生的实践活动 培养学生的兴趣 做好因材施教 因材施教 （一）班级教学个别对待 （二）超常儿童培养 （三）智力落后儿童教育 创造力培养的途径 营造环境 进行创造性教学 引导学生创造性学习 高智力儿童和高智力成人的最重要特征排序 高智力儿童和高智力成人的最重要特征排序 思考题 1.为什么勤能补拙？ 2. 简析智力因素对学生学习活动的影响及与学业成绩的关系。 学生的差异表现在哪些方面？（重要）能力、气质和性格差异 1.早期表现 2.中年成才 3.大器晚成 (三)表现早晚差异 1.男女智力发展水平的差异 2.男女智力发展速度的差异 3.男女智力类型的差异 (四)性别差异 影响智力发展的因素 环境决定论： [美]华生 ：“给我一打健康的婴儿 遗传决定论： 争论： [英]高尔顿、[美]霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育” 影响智力发展的因素 环 境 遗 传 智力 （一）智力的遗传影响 （1）家庭谱系研究 英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。 （2）双生子研究 根据