浅析我国中小学天文科普教育的现状及成因.docVIP

精品论文 参考文献 浅析我国中小学天文科普教育的现状及成因 武　兵　山东省淄博商贸学校　255000 摘　要：天文科普不仅是在素质教育中补充天文知识所需要，也是培养学生的创新精神、探究意识的非常好的形式。中小学由于各方面的原因科普教育的现状却不容乐观，本文从现状和成因方面进行了分析。 关键词：中小学　天文科普　现状　体制 天文学在一个国家和民族的发展和普及，对国民素质的提高、文化、科学技术的发展都有非常重要的影响。天文科普活动不仅是在素质教育中补充六大基础学科之一的天文知识所需要，也是培养学生的创新精神、探究意识的非常好的形式。但令人担忧的是我国的天文科普现状却不容乐观。 我国是世界上进行天文研究很早的国家之一，取得了令人瞩目的成绩，如世界上最早的太阳黑子的记录是中国公元前140年前后成书的《淮南子》中记载的“日出黄，中有黑气，大如钱”。地球上我们中原地区能看到的，历次超新星爆发都被得到记载，我们祖先创立的二十四节气，天文历法等等，但是到了近代天文研究和科普却遇到阻碍，如清朝规定民间擅自研究天文者处死。现在的科普现状也不容乐观，据统计，目前全国大约有小天文台5000多座，但真正能发挥作用的仅占5%，剩下95%的小天文台或因设备未及时维护造成损坏，或因没有合适的师资而处于闲置状态，基本不能正常使用。以一个天文台至少投资20万元计算，全国在学校天文硬件方面的投资至少在10亿元以上，大量的设备闲置造成极大的资源浪费。以北京为例，全市建有天文台的学校在百所以上，其中还有几十所条件较好的学校建有天象厅，但即使在这样的学校中间，能真正开展天文教育和观测活动的不足一成。造成这种现象的原因是多方面的。 首先是体制方面的原因，作为六大基础自然学科，只有天文学不是中小学的必修课，中考、高考也不考，由此导致中小学课本中只有地理课、自然课，为数很少的章节涉及天文内容，老师也不怎么教，学生想学也学不到，何况认为对考学无用而放弃的。 其次，在师资上对于各中小学而言，要争取到一个科班出身的专业老师???教学生的天文知识就更难。据介绍，目前全国仅有北京大学、南京大学、北京师范大学和中国科技大学等高校开设有天文本科专业，而这些专业也不是年年招生，一所学校一次也就“出产”五六十人。其中一半的人几乎都会选择继续拿学位，以期留校任教或进入专业的天文机构任职，愿意到中小学的人非常少。因此中小学的天文科普老师大部分是物理老师和地理老师代教，本身上课负担就很重，更何况专业知识的缺乏。 再次是观念方面的原因，除了需要学校支持购买天文设备外，还需要学生家长的理解和支持。学天文不像学习奥数、文艺表演那样容易出成绩，对升学帮助也不大。因此，不少家长认为孩子爱好天文是“不务正业”，不予支持。 我国天文学不是中小学的必修课，中小学中只有很少的学校作为选修课讲授，就是有些自然或地理课上涉及到天文知识，老师们涉及软硬件的原因，也讲述得很少，因而导致了上面所提的现象，天文台成了摆设、形象工程。天文科普成了天文爱好者、天文社团、少数的老师及天文单位所做的个体行为，我国的天文科普形式也仅仅限于图片、参观天文馆、影视节目、专家讲座等为数不多的形式，参加的人也仅限于高等院校学生和少部分中小学生，其他的社会人员很少参与。 近些年由于日全食、流星雨、日环食等天文奇观，及我国航天事业及天文事业的大发展，带来了几次天文热潮，但是天文科普却始终没热起来，因而天文科普研究相关的材料也不多。我从中国知网上查了合计几十篇，其数量之少和篇幅众多的其他论文形成鲜明对比。 我简单总结了一下，大体分为以下几类: 其一 介绍天文科普活动的总结，如肖惠敏的《让天文学走进中学校园、 走进日常生活》，福州师范王信文的《天文走向公众》，吴昊辰《天文课何时不冷落》，杨苗写的《给孩子一片感受科学的星空——北京天文馆科普教育记实》等。 其二 对天文科普活动形式的探究，如江苏朱寅峰写的《我校天文科普活动初探》，福州车云《福州三中天文校本课程开发与实施的研究》，宁夏秦天《科技馆进行天文教育活动的开发与推广》。 其三 对天文科普的学术研究：中科院研究生陆荣硕士论文《国内天文领域的民间爱好者研究》，本文主要介绍了天文爱好者心理特征、行为特征，对产生民间爱好者的原因进行分析，既有社会因素，也有时代背景因素，并对民间爱好者这个社会问题得出结论；广州大学袁聿海硕士学位论文《在天文科普中引入概念图》，文章主要介绍了天文的重要性，结合天文实际深入了解“概念图”学习方法的施行过程与特点，及在天文科普中应用“概念图”学习法的具体步骤；刘高潮的硕士学位论文《虚拟天文台天文教育平