浅析技校语文教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅析技校语文教学改革 宋卫昕 宗欣霞（邯郸市建工集团技工学校 河北 邯郸 056000） 1.语文教学要充分展现学生的个性 技校语文教学要发展学生的品格，就要培养学生的创新精神，尊重学生的个性，张扬学生的人格力量。学习语文可以化育人格，让人性充盈、圆融。在作文的创新教学中，应开放搞活，首先内容上大胆突破，提倡“扬个性，抒心灵”。技校学生正处于思想最活跃的时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。教师可以要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么。例如，笔者让学生写作《我的人生境界》时，学生都能如实地书写自己的人生境界。然后，笔者通过分析人生境界中“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”的阶段，引导学生应该成为怎样的一个人，教育学生只要认真做好自己日常生活、工作中的每一件小事，就可以不断地提升自己的人生境界。在讲授《最后的常青藤叶》时，当学生一起感悟了老贝尔曼的无私关怀、帮助他人、甚至不惜付出生命代价的人性光辉后，教师根据职校学生的特点，适时地把课文进行了延伸。之后，笔者用多媒体循环播放事迹感人、社会反响强烈、学生又比较熟悉的2009和2010年度人物的图片，让学生在每个短暂的45分钟里都能享受人生，获得对事、对群体生活的体验，让学生认识自我，增强自信心，个人才能得到充分展现，人格得到尊重，激发探索生命、生活意义的兴趣，体会到人生的美好与艰辛。 2.语文教学应倡导合作探究教学 技校语文教学环境相对宽松，升学压力不重，技校本身的特点也为新课程实施提供了条件，如自主合作、探究的学习方式。创业精神、创新意识等是技校学生迫切需要的，所以，语文新课程标准必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养出一大批具有合作意识、素质较高并能满足社会需要的人才，是众多职业学校深化教改所要实现的目标。 在课堂教学中，教师要建立合作学习机制，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，营造和谐轻松的学习氛围。例如，笔者在仿照《荷塘月色》这篇文章写作文的教学中开展了合作教学，重视培养学生的合作精神，让学生写出多彩的文章，引导学生自由结成小组，学会合作，一起搜寻相关资料汇总，一起学习、交流，独立完成初稿。之后，小组成员再次针对初稿交流欣赏、互评互改，使学生感到轻松、自由，而不是压抑、紧张和自卑，顺理成章，学生就会成为交流的主体。实践证明，合作探究教学方法对职业学校学生来说，优点是比较明显的。在教授语文综合实践活动“感受职业生活——与学长的对话”时，笔者提前让学生体验今后工作中如何与他人交往，一道合作共事。总之，职业教育是就业准备教育，如何使学生个体更好地社会化，以参与成人社会的生活，是教师义不容辞的责任。 3.尝试语文教学生活化 生活即课程，语文的外延与生活的外延相等是新课程的基本理念之一。语文课程的教学，要引导学生走出课本，走出教室，走进社会，从生活中积累素材，运用知识并积极地观察自然，了解社会，思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。技校学生毕业后大部分将自主择业，学习语文还可帮助他们更好地生活、工作，教会学生融入社会，热爱生活，创造生活。语文课堂中，要让学生带着社会生活经验走进课内，又带着更好的技能、方法走向课外，再让他们到生活中去检验和运用。笔者设计贴近生活、生动形象、趣味十足的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。另外，笔者还注重课前向生活开放，课中再现生活。生活化语文教学尝试，让学生积累生活经验，获取语文素材，把学生的生活经验引入课内，课堂上大胆提出学习和生活中的新问题，并加以解决，使学生的学习方法、知识技能等更科学完善。又如，教学《公仪休拒收礼物》时，笔者让学生戴上头饰上前表演故事情节。这样不仅加深了对课文的理解，而且活跃了课堂气氛，让学生有身临其境的感受，并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥，激活学生的创新意识。 4.在语文教学中激发学生的学习热情 在技校语文教学中，教师要清醒地看到，技校学生的文化知识基础薄弱且普遍具有“厌学”情绪。因此，在技校语文课堂教学中，教师应该充分尊重学生的意愿、个性、兴趣和爱好，以及学生的个别差异，鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、概括。同时，积极推广、运用多媒体等先进的教学手段，如幻灯、录音、光盘、投影仪、电脑课件等，形象地展示教学内容，营造轻松、活泼和愉悦的课堂气氛，激发学生的学习热情和创造力，从而提高教学效果。如教师在讲授《拿来主义》和《