浅析提高临床护理带教质量.docVIP

精品论文 参考文献 浅析提高临床护理带教质量 曾飞飞 　　（广州市妇女儿童医疗中心内科综合病区 广东广州 510120） 　　【摘要】探讨如何改善护理实习生的带教质量，建立健全的实习带教体制，全面提高护理水平，能有效地改善护理实习生的各方面素质、动手能力及心理状态，更好地提高护理带教质量，让护生及带教老师以良好的心态去工作，从而提高工作效率以及护理带教质量。 　　【关键词】护理带教 影响因素 对策 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）14-0013-02 　　临床实习是护生学习的最后一课，是学校教育的深化和延伸，是护生走出校园、迈向神圣的“白衣天使”工作岗位的第一步，是培养护生的关键阶段。通过实习，让护生初步了解病房护理工作特点、工作具体内容及护理操作程序等，使之逐步具有独立工作的能力[1]。然而由于环境、社会及护生自身、带教老师等因素，都给临床带教工作带来很大困难。 　　1 影响临床护理带教质量的因素 　　1.1 护生因素 　　1.1.1 专业思想不稳定 一方面，护生很注重自己将来职业角色能否得到社会的认可；另一方面，在护生进入医院实习后，受社会对护理专业各种偏见的影响，他们易产生自卑、失落感，从而动摇了她们的专业信念。有些护生可能当初根本就对护理这个职业不了解，却迫于家长的压力或者说出于容易就业的考虑，不是自愿选择了护理专业[2]。 　　1.1.2 学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神 有的实习生从学校到医院，踏入陌生复杂的社会，接触新鲜事物多，脱离了学校及家庭的管束，自我控制能力不够，容易放松自己，没有学习的自觉性，却把注意力转移到游戏或其他方面，学习和实习目标不明确，上班期间注意力不集中，工作不积极，机械地完成带教老师布置的任务，不认真听取老师的教育及指导，对工作中存在的问题也不积极改正和总结。目前绝大多数护生为独生子女，独生子女的优越性养成了她们衣来伸手饭来张口的习惯，使她们总体上缺乏勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神，形成了一切以自我为中心，不懂得团结合作精神，工作拈轻怕重，不能满足临床病人护理要求。 　　1.1.3 护理基础知识和基本技能不扎实 有的护生在校期间护理基础知识和基本技能不够扎实，不能将所学的护理沟通和护理美学知识灵活地运用于临床护理实践中[3]。加之缺乏人际沟通艺术、以自我为中心、护理态度生硬、护理操作不够熟练，使得护患关系不融洽，得不到患者的理解、配合与支持，有些甚至可能遭到患者的投诉，这些又反过来影响实习质量。 　　1.1.4 个体差异 由于护生的学历不同，各护生的性格、基础专业知识的掌握领悟能力、观察能力、分析问题解决问题的能力都存在差异，实习质量也不同。 　　1.2 带教老师方面 　　1.2.1 论资排辈 带教老师学历层次低、知识老化，缺乏讲授知识的能力和经验，基础理论、英语、计算机等知识不足，不能满足护生学习的要求。带教老师创新能力差、缺乏知识更新，带教方式片面、陈旧，对护生培养目标、教学计划不深刻。病房里护理人员少，护理工作繁杂、琐碎、工作量大，带教老师往往忙于应付日常工作，没有足够的时间备课，指派护生做杂务多，而忽略理论讲解和操作示范。 　　1.2.2 焦虑 随着法律社会的健全，规章制度对医疗行业作出明确的规定：护生在实习期间出现的护理纠纷以及医疗事故，主要责任在带教老师。特别是对危重患者护理及抢救时，带教老师担心护生出差错，避免其参与，护生动手锻炼的机会明显减少，独立操作能力得不到更好地发挥[4]。 　　1.2.3 师生关系分寸把握不当 由于护生年龄与带教老师的差距小，共同语言多，因此有时超越了师生关系。师与友的度把握不好可能有损教师的威信，导致带教老师要求护生完成的工作任务质量下降。 　　1.3 社会因素 受重医疗、轻护理传统观念的影响，护生认为护理工作被人瞧不起，挫伤了其学习积极性和主动性，使学生思想波动大，担心学无所用。特别是男护生对护理专业的发展前景存在困惑，认为难以发挥自己的才能。 　　2 提高护理带教质量的对策 　　2.1 带教老师的选拔 带教老师不仅是知识的传播者，也是护生的榜样。带教老师的言行能够影响护生，激发护生的学习热情，拓宽知识面，增加人文知识与社会知识，提高护生的素质。带教老师的素质直接影响到护理质量，且又影响到带教工作质量。带教老师应具备良好的素质，热爱护理事业，善于把自己的爱心和技能传授给护生。只有高素质的带教才能培养出高素质的人才。所以，应打破传统论资排辈的旧观念，根据护士的业务水平、个人素质、职业道德、教学意思、能力结构等进行综合评价，择优选拔带教老师。