浅析数学学困生形成原因及教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析数学学困生形成原因及教学策略 作者姓名：姜岩岩 作者单位：赣榆县石桥镇第二中学 在大力倡导素质教育的同时，初中数学课程对学生逻辑抽象思维能力的要求有了明显的提高，因而导致数学的学困生越来越多。学生一旦成为学困生，如果学校、教师不能及时采取有效的教育措施，他们就会普遍厌倦学校的学习生活，对学习失去信心，甚至自暴自弃，最终成为学校、家庭的负担。因此，作为数学教师而言，积极探寻学困生的主要表现和形成原因，并提出相应的教育策略，是我们教学的当务之急。提高学困生数学学习的积极性、主动性，使他们都能在原有的基础上得到发展和进步，对全面提高学生的数学素养，实施素质教育，推进新课程改革，具有重要的现实意义和社会意义。 学困生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。事实上，每个不良学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因被冲淡了而已，这部分学生本身具有一定的学习数学的潜力，关键是老师采取何种方法引导，使得学生在学习活动中发掘自身的潜力，克服失败心理，获得成功的喜悦，让他们在数学学习中插上腾飞的翅膀。本文将对数学学困生的学习方面作些粗浅的探讨。 一、克服消极心理从尊重学生做起 学困生平日在纪律、学习方面经常会出现这样那样的问题，因此，他们经常受到责备和怨恨，久而久之，便会造成师生关系的冷漠，隔阂。他们的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望老师的尊重与理解，渴望老师不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。因此，数学老师在辅导学困生时，首要问题是做到“以学生发展为本 ”，尊重学生，这样才能使得学生“亲其道，信其道”。 学生之间的差异会随时间改变，这些差异不一定是永恒的差异，我们千万不可基于学生目前的表现对他们未来的成功与失败做出远期预测。作为教师，要在情感上尊重、信任并赏识每一个学生，一视同仁，平等的对待他们的功与过。我们永远都不应怀疑学生是否能在课堂上学到知识，取得成功，相反我们应该不断地问自己作为老师，我们怎样才能最有效地帮助他们掌握对于他们的人生成功而言必不可少的知识和技能。 首先，要转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学困生发展的可能性，对学困生的成功抱有热情和期望。我们需要与他们交流，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，并告诉他们学习成功不仅是可能的，而且也是我们所期望的，用自己的信念去鼓舞学生获取进步。只要我们尊重和信任他们，学困生的情绪就会高涨起来，老师的关怀会增强他们的信心，一旦他们对老师有了信任，对学数学的兴趣就大大的提高了。 其次，不要歧视他们，也不要过多的责备他们，而要多关心他们，多帮助他们，应与他们交朋友，多与他们交谈，了解他们的实际情况，与他们一起寻找弥补学习的办法和途径。比如，基础较差的同学应多补习相应的基础知识；思维水平较低的同学要鼓励他们多动脑筋，多思考；学困生往往自卑心理重，要使他们克服心理上这一障碍，要多强调数学水平，数学能力的形成只是后天努力的结果，通过努力都能学好数学；对于学习习惯和学习品质差的同学，要多做他们的思想工作，鼓励他们积极进取，要有理想，有追求，严格规范的要求他们，坚决纠正他们的坏习惯。 二、培养学习动机从激发兴趣开始 数学学习动机的培养是数学老师教学有机组成部分。对于学习目的的教育，通过引导，让学困生对数学产生学习动机，形成以掌握知识为目标，培养克服困难，永不言败的意志。要培养学困生学习数学的兴趣，学习兴趣是学习动机的重要心理成分。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力，也必将大大激发学困生学习数学的欲望。 首先，要善于启发学困生的好奇心，初中学生一般好奇心比较强，而数学学习困难的学生常因过去挫折而使好奇心一瞬即逝，这时需要教师从外部激发其好奇心。比如，学习字母表示数和合并同类项时，引导学生共同做这样一个游戏，每位同学选择一个自己喜欢的数，不让任何人知道，各自在自己的练习本上进行这样的计算“先把这个数乘2后加8，然后除以4，再减去你所喜欢的那个数的1/2”。这时教师可以故意猜测，某某同学我知道你算的结果是2。这时这位同学肯定会很奇怪，老师明明不知道我喜欢的数，怎么会知道结果？其他同学会更奇怪，为什么他算的结果跟我的一样？难道他喜欢的也是这个数？种种疑问盘旋在学生的脑子里，好奇的心期待着老师揭开谜底。这时教师恰当的引导学生选取一个字母代替数字，列出代数式后并化简，学生为了满足自己的好奇心，自然会心甘情愿的跟着老师的脚步走。这其实是复习巩固的最后一题，只要教师学会恰当的利用，就会达到事半功倍的效果，学生也得到了意想不