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精品论文 参考文献 浅析文言文特殊句式 ——定语后置句 　　陈　杨　新疆额敏县第一中学　834600 　　摘　要：定语后置句作为倒装句的一种类型，在学生理解翻译文言文的过程中存在一定难度，如何确定修饰语与中心语就显得尤为重要，通常文言文中的定语修饰语都紧跟在中心语的后面，翻译时需将后置的定语修饰语提前，即可使文句流畅顺口。在日常教学中，在指导学生理解定语后置现象的同时，帮助学生调整句序，更好地翻译文言语句。 　　关键词：定语后置　修饰语　中心语 　　一、什么是定语后置现象 　　文言文作为新课标高考必考内容，就要求学生掌握一定的阅读技巧并拥有较强的阅读理解能力，但文言文中的一些特殊语法现象常常困扰着学生，定语后置这一倒装句型就是其中的一种语法现象。那么，如何让学生走出困扰，掌握这一特殊句式，从而更好地理解文言文呢？ 　　定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。主要有形容词，此外还有名词、代词、数词、介词短语或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。汉语中常用lsquo;……的rsquo;表示。定语和中心语之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。在汉语中，中心语与定语二者之间有的需要用结构助词“的”，有的不需要，有的可要可不要。定语的位置，一般都在它所修饰和限制的中心词前面，这是古今汉语共同的规律。但在文言文中，有时为了突出中心词，或者为了使文句流畅顺口，可以把定语放在中心词之后，也就出现了定语后置的现象。定语后置是有限制的，不是所有的定语都可以后置。定语是有修饰性的，有限制性的。修饰性定语表示人或事物的属性，限制性定语表示人或事物的领属。后置限于修饰性定语，限制性定语不能后置。在高中语文必修教材中，定语后置主要有四种情况，其中究竟存在哪些玄机，困扰我们的学生，让我们一起来解读一下。 　　二、定语后置的四种类型 　　1.“中心语+定语+者” 　　这类定语后置句最多，且基本上是由动词结构（包括动词和以动词为中心的短语）担任定语，定语跟在中心语的后面，“者”字相当于结构助词“的”。反过来说，由动词结构担任的定语经常后置。这里还有一条规律：当一个中心词不止一个定语，则名词担任的领属性定语不后置，动词结构担任的修饰性定语后置。 　　例如：“计未定，求人可使报秦者，未得”（《廉颇蔺相如列传》高中语文必修3），“人”为中心语，“可使报秦”这一动词短语作定语修饰“人”，译为“寻求一个可以出使并回复秦国的人”。 又如“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”（《荆轲刺秦王》高中语文必修1），其中“宾客”为中心语，“知其事”动词短语作定语修饰“宾客”，可译为“太子和了解这件事情的宾客”或“太子和宾客中了解这件事情的”。再如“客有吹洞箫者”（《赤壁赋》高中语文必修1），其中“客”为中心语，“吹洞箫”这一动词短语作定语修饰“客”，可译为“有一位吹洞箫的客人”或“客人中有一位吹洞箫的”。 　　2.“中心语+之+定语” 　　这类定语后置句中“中心语”和“定语”之间的“之”作助词，可不译，作定语后置的标志，这类句子中的定语通常由形容词担任。 　　例如：“蚓无爪牙之利 ，筋骨之强”（《劝学》高中语文必修3），“爪牙”“筋骨”为中心语，形容词“利”“强”分别为定语修饰语，其中的“之”为定语后置的标志，无实在意义，译为“蚯蚓没有锋利的爪子牙齿，没有强健的身体”。又如“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”（《兰亭集序》高中语文必修1），其中形容词“大”和“盛”分别作中心语“宇宙”和“品类”的定语修饰语，译为“抬头看广阔的天地，俯身体会繁盛的万物”。 　　3.“中心语+数量词” 　　这类定语后置句中，用数量词作定语时，数量词大多数放在中心语的后面。 　　例如：“我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父”（《鸿门宴》高中语文必修1），数量词“一双”“一斗分别是修饰中心语“白璧”和“玉斗”，译为“我拿着一对白璧，准备进献给项王，（还带着）一双玉斗，准备谨献给亚父范增”。又如“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”（《过秦论》高中语文必修3），数量词“十二”修饰中心语“金人”，译为“收集天下的兵器，聚集到咸阳，销毁刀刃和箭头，铸造成为十二个金人”。 　　4.“中心词+之（而)+定语+者” 　　这类定语后置句译成汉语时，一般都应将定语提到中心词前边来。另外，定语后置时，往往在中心词和定语之间加“之”字，有时也在定语后面加“者”字。 　　例如：“缙绅而能不易其志者，??海之大，有几人与？”（《五人墓碑记》），“缙绅”是做官的人，“不易其志”后面加上“者”字，与“缙绅”之间用“而”连接，成为“缙绅”的后置定语，译为“能够不改变自己志向的官员，普天之下，有几个人呢？” 　　作为高中语文必修重点学习的特殊句式之一的定语后置句式，在教学过程中需要先教会学生确定中心语与修饰