浅析英语能力素质的探索.docVIP

精品论文 参考文献 浅析英语能力素质的探索 高红 (大名县第二中学 河北 大名 056900) 英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题。实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。教师应优化教学目标的制定，搞好课堂教学的设计，运用好教学方法，以达到学以致用的目的。 在英语教学实践中，教师要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能地为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。 1.提高教师的自身素质 教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，使他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。 2.培养英语思维 教师在英语课堂上尽量不要说汉语。英语思维就是在学习英语、运用英语的过程中，不借汉语作为中转站，而直接理解英语语言的思维过程。部分教师总是担心自己的学生不明白英语所表达的意思，常常把他们译成汉语。结果，学生也总是看到或听到一句英语就老是想译成汉语，进行英语语言表达时，也总是先要想到汉语，再译成英语。这样，学生在进行英语的听、说、读、写过程中，总是用汉语作为中转站，从而影响了他们英语的阅读和表达，不利于他们英语听、说、读、写能力的发展与提高。由此可见，培养英语思维极为重要。 3.优化课堂教学的设计 李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。 首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己作总结，使其通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 4.优化教学方法 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量。由于教学课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。 5.使学生在应用能力和交际能力上有所提高 应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历