浅析高校人文素质教育与德育有效整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高校人文素质教育与德育有效整合 潘宏凯 [摘 要]以科学发展观为指导，全面推进高校人文素质教育是实施科教兴国战略的迫切需要。本文提出全面推进素质教育是新时期下的切实要求，高校应当加大人文素质教育的力度,认真研究人文素质教育的内涵、特征及其与德育的关系,探讨实现人文素质教育和高校德育的有效整合,从而更好实现高校德育目标,培养全面发展的人才。 [关键词]高校 人文素质教育 德育 一、人文素质教育的内涵与特征 人文素质教育或称人文教育,是指以人为中心,以培养人文精神为宗旨的一种教育思想。它以促进人的发展为目的,注重提升人的理想、情操、道德,以人的理性、道德性和精神性的发展为目的。人文教育目标在于培养人文素质、培育人文精神。人文素质的核心是道德素质,人文精神的核心是健全人格,其实质是如何做人。实践上来看，人文素质教育具有几方面特征： 首先,在培养目标上促使个人在德、智、体方面的和谐发展,使这三个方面都尽可能地全面均衡发展。而道德的养成更是培养目标的核心,因为道德是个人完美生活和人类社会生活中最宝贵的东西,是人的全面发展所追求的最高目标。其次,在教育功能上具重人文轻物理的倾向。但随着社会发展对人才素质的要求不断提高,人文素质教育也日益重视教育的功利价值和科学教育。第三,在教育内容上人文素质教育着重培养人性理性,并认为这种人性的共同要素和理性的价值标准就存在于伟大的文化遗产中,个人只有继承优秀的历史人文经验才能变得成熟,教育只有有效地保存和传递优秀的人类文化遗产,才能使后代接近真、善、美的理想。第四,在教育方式上人文素质教育强调严格训练，因此在教育实践中,既强调遵纪也鼓励创造,既强调兴趣也要求努力,既讲自由也讲纪律,既注意课堂也鼓励活动,既注意教师的主导作用也注意学生的中心地位。[1] 二、人文素质教育与德育的关系 德育又称思想政治教育,是指教育者按照一定社会或一定阶级的要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者施加系统的影响,把一定社会的思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育旨在形成青年一代良好的思想道德观念、正确的政治观点、法纪知识和法律观念、正确的人生观和世界观。人文素质教育和德育有着密切的关系： 首先，理论体系不同。人文素质教育通过对各种人文教育现象的全面研究,它是研究大学生人文素质教育方方面面的一个多因素的全方位多视角的指标体系,虽然属于社会科学领域,却或多或少带有些自然科学的色彩。而高校德育的理论基础则是马克思主义哲学、伦理学以及相关理论,不仅完全属于社会科学的范畴,而且具有明确的政治性。其次,教育规律不同。人文素质教育主要着眼于保持个体自身的精神平衡、和谐与健康,使人的情感具有文明的内容,促进人的感性与理性的相通并协调发展,具有内倾性。而高校德育是一种规范性教育,主要着眼于通过一定的政治与道德机制来调整和规范社会中人与人之间的关系,具有外倾性。第三,解决矛盾的侧重点不同。人文素质教育主要靠阐明事物的因果关系来注重对智力因素的培养和开发，通过学生对人文知识的掌握使其进行内省,继而提升自身的道德品质。而高校德育既要内在规范人与人之间的关系,又要内在规范人与自然之间的关系,因此,德育过程的一个重要方面,是培养受教育者良好的个性心理品质、坚韧不拔的意志,以产生强烈的政治与道德的信念和理想追求。第四,评价体系不同。评价人文素质教育的根本依据主要是学生的学习成绩、了解知识理论信息的多少。而德育要解决的是学生的思想道德问题,不仅要给学生以必要的信息,还要给他们以必要的约束。这样,评价德育的依据就不仅是学生的道德素质本身,还要看其约束机制如何、整个团体的思想面貌怎样等方面。第五,施教主体的角色定位不同。人文素质教育的教师与学生常以一种平等合作的关系出现。而德育教师以灌输教育为主,师生之间的关系是教育者与被教育者的关系，德育教师具有一定的权威性。 总结起来，高校人文素质教育与德育之间的关系是辨证的。一方面,二者在理论体系、教育规律、解决矛盾的侧重点、评价体系和施教主体的角色定位等方面存在着明显的区别,不可以互相代替；另一方面,二者的教育任务、研究内容和教育过程又有着密切的联系,可以相互补充、相互渗透。 [2] 三、实现人文素质教育与德育的有效整合 中央16号文件中指出：“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，加强人文素质教育与科学精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习，善于创造，甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。对于高校的人才培养来说，思想道德教育如果只是强调灌输和说教，