浅析高职高专大班课堂教学策略——自由与控制的实施.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高职高专大班课堂教学策略——自由与控制的实施 范丽丽 河南工业大学化工职业学院 河南郑州450000 中图分类号：J8 文献标识码；A 摘要：课堂不仅是教师和学生进行教与学互动的空间，更是以语言文字为中介进行交流互动的场所。我国高职高专教育规模急剧扩张以后，使得在校生人数急速增加，为应付越来越多的在校生和大量开设的公共基础课程，普遍采用大班课堂教学。于是，随之而来在教学课堂中也出现了许多的问题，这直接导致大班课堂教学效果的不理想。要保证教学活动的有序进行以及教学目标的实现，课堂又必须有纪律的约束，但是，过分强纪律的作用，又会限制学生的学习积极性、想象力、创造力等能力的培养和提高。因此，在高职高专大班课堂教学中既要注重课堂的自由，也要注重课堂的控制，把握好两者之间的距离和平衡，使教学达到或者优于小班上课的效果，提高教学效率。 关键词： 高职高专 大班课堂 教学策略 课堂自由 课堂控制 学校教育最主要的表现形式就是课堂教学，通过这样的形式，体现社会赋予的教育方针、教育宗旨、培养方向。在课程改革的大背景下，课堂教学的目标更加明确，为了体现“以学生为主体”的教学理念，提倡营造活跃的课堂气氛，在自由的环境中，充分发挥学生思维的主动性、活跃性和创造性，但往往在具体实施时事与愿违，秩序混乱、吵吵嚷嚷的课堂很难保证教学目标的实现，也难以保障教学活动的有效有序地进行，这就需要采取必要的课堂控制策略。 在高职高专院校教育中采取的大班课堂教学，亦称为合班课堂教学，是学校教育教学活动的一种组织形式，一些公共理论课、文史专业课以及某些理工专业的基础课教学中也经常采用这种教学形式。它的目的性特别强，教学对象主要是大学生，他们已经树立一定的学习态度，有较高的学习和思考能力，自控能力也比较强，有利于学科知识的系统传授，并且可节省人力、物力和时间。但是，大班课堂教学不同于小班课堂教学，在课堂教学中常常出现一些问题，致使教学效率不高。 1 课堂自由与课堂控制 1.1 课堂自由 现代教育重视学生能力、创新精神的培养，而这些能力和精神的培养所依赖的课堂应是以学生为主体，师生互动的课堂。而要实施师生互动，实现信息的交流和相互影响，构建自由平等、融洽和谐的学习氛围至关重要，这样的学习分为能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣、创造力，提高学习的效率。 1.1.1 注重学生的个性因素 学生的个性因素在其学习中起着重要的作用，因此在教学过程中，教师尤其要注重学生的个性因素，对不同个性的学生进行不同的引导和采取不同的措施。否则，即使教师想方设法使教学内容生动有趣，并努力改进教学方法，但还是不能激发学生的学习热情。从而影响了学生学习的积极性。 不同的个性因素会从不同角度影响学习者学习任务的完成，同样，具有不同个性特征的学习者为完成学习任务，通常会运用不同的学习策略。例如，内向型的学生面对有限的输入表现得更为冷静，从而能更深入和细致地加以分析，所以在注重语言形式和语言规则的课堂教学环境中更有优势；外向型的学生善于言谈，因此能获得更多的信息输入和实践的机会。 具体操作的教师应根据学生的个性差异，在课堂上设计不同的任务和活动形式，并依据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状态， 1.1.2 建立良好的师生关系 实践表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时也会对其所教的课程产生反感，进而导致厌学、逃课等现象。因此要让学生喜欢自己所教的课程，必须让学生喜欢自己。想获得学生的喜爱，首先得热爱学生，尊重学生。充分尊重每一位学生的人格，懂得赏识学生、信任学生。同时教师要不断地提升自我，完善自我，提高教育教学水平。身正为范，学高为师，品质优秀，素质良好的教师是一种最现实、最生动、最有力的教育手段，是其他任何教育手段都代替不了的。学生们喜爱的是一个不断进取而又品德高尚的教师。其次，要加强师生交往，建立一种平等合作、对话理解的师生关系。师生交往主要表现在两个方面，即课堂中的交往和课堂外的交往。课堂中的交往主要是师生之间在教育过程中的交流、对话，这种交往一般通过讨论、辩论、提问、回答等途径来进行。师生之间这种充分的交往能够起到激发学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性的作用，并能通过多种交往形式使教师和学生在教学过程中相互了解，教师由此可以全面调控教学。课堂之外的交往主要是一种情感交流。教师必须重视与学生之间的情感交流，没有交流就没有教育。倾听与交流可以增进师生之间心与心的交流与沟通。师生互相把对方看作可信任的朋友、