以五步教学法培养学生为交际初步运用英语的能力.docVIP

以“五步教学法”培养学生为交际初步运用英语的能力 义务教育英语教学大纲要求“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。这一目标是当前素质教育的重要体现。怎样才能实现这一目标呢？“五步教学法”为我们解决了难题。几年来，我们积极采用与义务教育相适应的“复习—呈现—操练—练习—巩固”五步教学法，学生的运用能力显著增强，教学质量有了明显的提高。96届中考初三（10）班及格率100％％％％evision） 复习过程，教师是强化记忆者。充分发挥复习的功能是组织好教学全过程的重要前提，通过复习所学语言材料，培养学生学习兴趣，增强学生已有 知识的稳定性，使前期所学习、形成的知识结构升华为一种技能，为接受“新知”作好准备。 例如，初中英语第二册L65，我们首先可采用“连珠炮”式提问来复习旧知识How many months are there in a year? How many seasons are there in a year? What season is it now? What month is it now? Which is your favourite season? What was the weather like yesterday?分别复习了月份、季节、不同季节的气候，自然带出了下面所要呈现的主要内容What is the weather like today?。 这一句式，承上启下、以旧带新的信息功能得到了体现。 根据现行教材体系，大部分内容可利用教学挂图或自制幻灯片，按课文或对话的情节、顺序，展示图画，采用看图说话的方式进行复习。如：The season of year，What a good kind girl！ In the library， A visit to a factory， Merry Christmas ┉，都可以让学生通过一系列的图画判断，语言表达，对课文或对话有了一个再思维的过程，深化了课文内容和对话情景的理解，增强了学生活动的真实性和趣味性。复习的内容形为旧知，其实以不仅仅是旧知的简单再现，而是要求学生快速反映的言语交际活动，表现有一定的运用语言进行交际的能力。 当然，对于不同的语言功能的内容应采用不同的复习方法，一般每节课的复习方法只用一种。同时，复习时间不宜过长，一般为5—8钟即可。 呈现(Presentation) 呈现过程，教师充当师范表演者。教师应认真钻研教材，仔细分析语言信息量的大小，把握语言的重点、难点，由浅入深、循序渐进的将语言的形式、意义呈现给学生。呈现是新授的重要步骤，是顺利进行操练、完成教学内容的基本保证。 新教材的呈现不同于以往的传统教学法和听说法之处在于突出意义和功能。为此，我们要做到结构与功能的结合，形式和意义的结合，遵循教学法的基本原则，从视听着手，从语言的实际意义出发。例如教学初中英语第三册第18单元第69课内容时，首先告诉学生Today we are going to learn how to plant a tree 。Can you tell us the steps ？设疑导入新课，同时利用幻灯投影，出示一组介绍植树过程的7幅图画（①春天、②挖坑、③插入直棍、④栽树、⑤填土、⑥捆扎、⑦浇水），请同学们不要翻书，先听一段录音。教师用规范的语言、动作边给学生示范表演，边在黑板上板书：①It’s the best time to plant trees in spring.② Dig a hole large enough for the tree.③ Knock a stick into the earth next to the hole.④ Put the land back into the hole and push it down hard.⑤ ⑥Tie the tree to the stick to keep it straight.⑦ Water the tree well.这样分层揭示本课的语言要点，重点突出句型结构和语法规则。通过投影画面、听录音、老师示范表演及板书，对设置的情景进行语言描述，让学生眼看、耳听、脑思、会意、理解，调动学生多种感官的协调活动，使学生学生通过对语言形式的感知，达到初步掌握语言信息的功能。 操练（Drill） 教师在这一过程中既是组织者，又是指挥者。教师组织学生操练语言材料，使学生在语言刺激物的作用下，在具体的语言环境中作出正确的模仿、领悟的反映。 操练应与呈现内容一致。呈现什么就操练什么。明确操练目的，不拓宽，不加深，集中精力突破新语言知识。目前，班级学生数较多，且缺乏完备的教学媒体，操练的量往往得不到保证，学生不能全面系统得获得正确的语言