因语文而精彩.docVIP

生命，因语文而精彩 沧县兴济镇小学　赵明军 我们本次论坛的主题是“新课程伴随美好人生”。一个“美好”不禁勾起我们对人生万象的无限遐思，而一个“新”又不免让人有些茫然不知所措。其实，道不远人。教育的道理，无非都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。比如说，要尊重学生，身教重于言教，成材先要成人，因材施教等等。教育的道理，之所以都是些大道理，就是因为教育是关涉人心的工作，而“人同此心，心同此理”，自古都是这样。因此，我们说新课程作为教育发展历程上的一种自然生成，也是以往教育智慧的薪传。 以上粗略阐明了对新课程的认识，下面我们不妨试问一句：什么样的语文才会给学生的生命以精彩？这里，也许很难给它一个周全的描述，但我们可以作这样一番假设：如果我们的学生从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读懂一篇本应令人激动不已、百读不厌的文章，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有经历一次令他乐此不疲、废寝忘食的活动，从来没有过刻骨铭心的体验；如果从来没有对汉语言文化发出过由衷的赞叹，从来没有对大千世界的多样与和谐产生过深深的敬畏……那么，他所面对的就不是真正的语文教学。 今天的合作论坛是一个地区之间、教师之间教育教学思想和教科研成果相互交流、探讨的平台，就这个机会，我想先把我校的语文教改历程作一简单地介绍。 第一阶段：溪上新荷初出水 我校自1998年开始的语文教改。之所以选择以语文为教改的突破口，主要原因有三个：一是相比其它学科，语文一直是比较活跃的一个学科，可研究的点多；二是在这一年，韩校长赴山东龙口考察了那里的语文教改，有了一些初步的感性经验；三是我们一直在思考语文耗时费力而收效甚微的原因。 拓荒者说：进入没人去过的地方，才最有希望发现沃土。耕耘者说：每一片生机的盎然，都来自汗水的浇灌。用这两句来形容我们教改之初的冲动与艰辛是再恰当不过了。教育意味着一种责任，看到我们的学生在语文的怪圈里疲于奔命，我们还等什么？我们确立的课题是“大量读写背，双轨运行”，旨在树立“大语文”教育观，建立开放式、多渠道、全方位的教学体系，为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域。 教改的最初两年，我们把侧重点放在了严卡教师满堂灌，要把尽量多的时间留给学生去思考、去读书、去说、去写。如果在教室外站一站，哪个班的语文课上只有教师的声音，哪位教师的观念就还需要帮助转变。 第二阶段：接天莲叶无穷碧 2000年，韩校长从全国千名骨干校长研修班学成归来，同时带回一批名家授课、讲座的录像带。观看完这些录像带，我们仿佛从灯火阑珊的夜晚蓦然来到了曙光乍露的清晨，思维中一些混沌的东西一下子找到了答案。 “一体双翼”是我们实施语文教改的基本主张。（幻灯片：一体双翼“结构图”）“一体”是指语文课堂教学这个主体，“双翼”分别指语文实践活动和语文学习环境。（结构图旁出示：“得法于课内，得益于课外”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“生活外外皆语文”） 基于这一认识，我们把课堂教学作为语文教改的主阵地，并首先拿下来阅读教学这个制高点，构建了“自读、感悟、迁移”的教学模式。其框架为：自读质疑??感悟内化??训练迁移。（幻灯片：框架图） 这样的课堂结构，建立在以学生为主体的现代教学思想基础之上，反映了学生“主动求知，主动练习”这一能动的价值观，有效地实现了由“教会”向“学会”的转轨。 （幻灯片：把主要词依次添加到上张幻灯片上） 关于作文教学方面，主要提法有：作文指导课要开放、多元；为需要而作文；为表达情感而作文等。 不过，要说最有特色的改革，还是我们的“双翼齐飞”。 对语文实践活动我们做到了：①纳入语文课程体系，加强规范管理；②精简语文课时，提供课时保障；③活动实行班级、年级、学校三级组织、分级负责。我校语文实践活动最集中的一次展示是2002年下半年由我校承办、市教研室主办的沧州市小学口语交际与语文实践活动研讨会。（录像片断：各班展牌，特写1块） “双翼齐飞”的另一只有力的翅膀是，语文教学与班级文化、家庭氛围、社会生活相结合。在班级，我们努力让每一面墙壁都会说话。在家庭，我们倡导建立家庭书架，建议家长挤时间多和孩子一起阅读书报。在社会，校领导和老师经常组织学生走进田间地头、工厂车间……（幻灯片：三个方面相关图片及相关说明文字） 第三阶段：千层翠盖万红装 受2002年沧州市小学口语交际与语文实践活动研讨会的启发，自2003年开始，我校把语文教学生活化作为下一步的教改方向。 凡是到过兴济镇小学的，无不为我校浓郁的读书氛围和四处洋溢着的求知的快乐所感染，为学生焕发出来的学习欲望和展示出来的精神面貌所激动，也为他们良好的语文素养所折服。（幻灯片：学生在校园读书、课堂争相举手、班内读书、“学并快乐着”） “大语文”教学体系的形成，使学生的语文素养有了明显的提高，别说