圆的认识教学设计修改稿.docVIP

《圆的认识》教学设计修改稿 双塘小学数学组 一、教学内容：圆的认识 二、教学目的： 1、让学生以运动的观点认识圆，掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解半径和直径的相互关系，了解圆是轴对称图形。 2、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。3、学会用所学数学知识解答简单的实际问题。 三、教学过程： （一）导入新课。 1、谈话：我们已经学过哪些封闭的平面折线图形？ 2、屏显：长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形等，最后出示圆。 3、问：最后这个是什么图形?它与以前学过的平面折线图形什么区别？ 4、提问：你们在日常生活中看见过哪些物体的面是圆形的?（屏显） 5、导入：我们周围有很多物体的面是圆形的，这节课初步认识圆。(板书课题：圆的认识。) （二）教学新课。 1、????????? 认识“圆”。 （1）演示：教师用一端系着发光小球的细绳，一端固定在手里用力甩动，问： ①这个发光的小球在空中运动的轨迹是一个什么图形? ②这种图形是直线图形吗?（屏显：一个个亮点走一圈，在屏幕上形成一个亮圈）。 （2）讲解：先请一个同学上台指出什么是圆，然后指出屏幕上的小亮点，有规则地走一圈，形成的是圆。 （3）归纳：你们在日常生活中看见过许多大小不同的圆形物体,但你们可能把圆形物体的表面看作圆，数学上所说的圆指的是“这样的”一条封闭曲线(教师示范一下)。 2、????????? 学会画圆。 （1）提问：长方形等平面折线图形可以用直尺画，圆形能用直尺画吗? （2）出示：画圆的工具——圆规，圆规是画圆的工具。请同学们拿出圆规，圆规上有两只脚：一只脚上有针尖，用它固定在一点不动；另一只脚上装有铅笔，用它旋转一周，就能画出一个圆。 （3）演示：由教师示范地画一个圆，要求学生仔细观察。教师用圆规在黑板上画圆，边画边说画圆的方法。首先，要在画圆的地方固定确定一点。其次，把圆规的两脚分开，按要求分开一定长度，比如分开15厘米；最后，把有针尖的一脚对准圆心不动，把装有粉笔的一脚旋转一周，就画出一个圆。谁能把画圆的方法再介绍一边呢？ （4）归纳：教师小结画圆要点，先定点或定长，圆规针尖不能动，两脚距离要量准。 （5）练习：让学生在本子上画一个圆。教师注意巡视，并指出：画圆时，铅笔或者粉笔画出来的封闭曲线叫圆，在这条曲线上的点叫圆上的点。 3、????????? 认识圆心。 （1）讲解：画圆时，把圆规的一只脚固定在一点上，这个固定的一点，叫做圆的圆心。圆心，一般用字母O表示。 （2）提问：一个圆有几个圆心呢?圆心起什么作用呢? （3）提问：一个圆只有一个圆心。把圆心固定在黑板上，画出的圆在哪个面上? 如果圆心固定在桌面上，画出的圆在哪个面上?如果圆心固定在地面上，画出的圆在哪个面上?如果把圆心固定在***家里的木板上，画出的圆在哪个面上? （4）讲解：圆心决定圆所在的位置。与讲授同步板书：圆心决定位置)。 4、????????? 认识半径。 （1）提问：画圆时，需要先把圆规两脚分开一定距离，这个距离在图形上是哪一段?(学生指出，老师画出半径) （2）讲解：这条线段，叫圆的半径，一般用字母r表示。 （3）提问：圆心是一个点，那么半径是什么呢?（生：线段） （4）提问：什么样的线段?从什么地方到什么地方的线段?（生：从圆心到圆上一点的线段。） （5）提问：圆上哪一点?（生：任意一点。教师画出半径，标上字母。） （6）讲解：那么什么叫圆的半径?谁来概括一下。（生：从圆心到圆上任意一点的线段。） （7）提问：一个圆能画出多少条半径?（生：能画出很多很多，无数条线段。）你怎样知道能画无限多条半径?（生：一条靠一条的画，能画无限多。） （8）讲解：圆上有无数个点，连接圆心到其中任意一个点都可以画出一条半径，所以可以画出无数条半径。 （9）提问：这些半径，哪一条长些?（生：都相等。） （10）讲解：在同圆或者等圆里，所有的半径都相等。那么，圆的半径在圆里起什么作用?(用圆规示范启发，生：能决定画的圆的大小。与此及时板书：半径决定大小)。 （11）归纳：半径是圆心到圆上一点的线段，一般用字母r表示，半径有无数条，它们都相等。) 5、????????? 认识直径、以及它与半径的关系。 （1）演示：教师画一条直径，问：它是不是半径?为什么?（生：不是半径，因为…。） （2）讲解：这条线段叫圆的直径。一般用字母d表示。直径也是一条线段，是什么样的线段?（生：通过圆心，两个端点都在圆上的线段。） （3）提问：什么叫直径?同一个圆中能画多少直径?直径起什么作用? （4）讲解：通过圆心，两个端点都在圆上的线段，叫圆的直径。板书：直径决定大小) （5）提问：半径，直径都决定圆的大小，说明半径与直径有密切的关系。究竟直径与半