班主任应做学生的心理保健医教学讲解.pptVIP

如何做到不体罚学生： ●可以提示自己:学生出现过错是正常的。 ●可以提示自己:体罚对教育是无效的。 ●可以提示自己:体罚是违背法规的. ●可以提示自己:学生对自己的过错认识，需要一个过程 为什么说好关系胜过好教育？ 关系好—喜欢老师—情绪好—兴奋—智力水平高—成绩好 关系不好—不喜欢老师—情绪低—消沉--智力下降--成绩差 在人际交往中： 信息的总效果=7%文字+38%语言+55%面部表情 人际交往中有一条重要的定律： “黄金定律”： 是你希望别人怎样对待你,你就怎样对待别人。 ●请您少用“告状”的武器 教师的告状行为有两种： 一种是教师向学生家长告状 一种科任教师向班主任告状 苏霍姆林斯基曾经指出： “如果学生不愿意把自己的快乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能有的。” 如何当好学生心理“保健医” ●充分利用教育中的“心理效应” 贴标签心理效应 第二次世界大战期间，美国政府招募了一批行为不良的年轻人上前线去打仗。这些人的不良行为表现在纪律散漫，不听指挥，令指挥官头疼。后来，当局者请来心理专家给这些士兵作心理辅导。心理专家要求他们每人都给自己的家人写一封信，告诉亲人他们在前线作战如何勇敢，如何服从指挥，心中有建立战功的急切愿望。结果令指挥官们大为吃惊。半年之后，这些士兵都变成了如他们各自在信中所说的那样，非常勇敢和守纪律。原来是那些“勇敢”、“守纪律”、“立战功”等标签起了作用。这种现象，后来被称为“贴标签效应” 。 南风效应 ——选择适合学生的教育方式 罗森塔尔效应——对学生寄予积极期望 角色效应 ——给所有的孩子一个适合角色 登门槛效应 ——给学生能够得着的目标 蝴蝶效应 ——多给孩子积极的评价 破窗效应 ——关注细节、发现问题及时解决 心理健康教育无处不在，在你的课堂上，在你的眼神里，在你的话语中，在你的掌声里。 心理健康教育工作是一件功德无量的事业，心理健康教育任重而道远。 夏威夷心理治疗方法: 对不起、请原谅、 谢谢你、我爱你 . 所有的教育问题一定要回到孩子是否 过得幸福、快乐这个基础上来。 谢 谢 大 家！ 教师要提高一种意识： 更要注重自身日常的心理健康维护 ---做自己的心理“保健医 ” 教师心理健康的现状 国家中小学心理健康教育课题组曾对国内14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，结果表明，52.23%的中小学教师存在心理问题。其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病 ● 影响中小学教师心理健康的因素 第一、社会环境因素 第二、教育政策因素 第三、学校管理因素 第四、学生因素 第五、媒体因素 第六、教师自身职业的因素 第七、人际关系的因素 第八、家庭责任的因素 教师不良心理对学生的影响及危害 ●可能直接导致学生的心理障碍 ●教师无故迁怒，学生身心受害 ●教师体罚学生，伤害学生自尊和人格 ●教师不良心理，影响正常教育教学 ●直接影响正常的师生关系 教师不良行为的心理调适 ●请您放下体罚的利刃 教师体罚学生的四种类型： 情绪冲动型 打击报复型 武力震慑型 苦闷发泄型 班主任应做学生的心理“保健医” 香坊区教师进修学校 王子英 心理疾病已经成为21世纪困扰人类健康的一个主要威胁。 班主任对心理健康教育认识的误区 1、有教师认为心理健康教育是可有可无的，它是教师的一个负担。 2、有教师认为心理健康教育是万能的，它可以解决学生的全部问题。 3、心理健康教育工作就是心理教师的事，和我们任课教师没有关系。 4. 以学生学习好坏来断定其心理是否健康 。 5、学生心理有问题是件很可怕的事情。 开展心理健康教育应该树立的观念： 1、在学校里人人都是心理健康教育工作者。 2、心理健康教育工作的对象是面向全体学生。 3、心理健康教育应全面渗透在学校教育教学的全 过程。 4、学校的心理健康教育工作是“保健所”的作用。 班主任就是学生的心理“保健医”。 5、课堂教学是心理健康教育工作的主渠道。 6、教师心理健康了，学生心理才能健康。 马斯洛关于人的需求理论： 1、生理需求 2、安全需求 3、爱与归属的需求