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圆与圆的位置关系（教案） 新乡市二中 王欣强 贾凤琴 【教学设想】 本节课是对圆与圆的五种位置关系及对应数量关系进行探索，培养学生动手操作、观察、猜测、动手实验以及说理的能力，增强学生数形结合的意识,掌握分类类讨论的方法,充分培养学生解决问题的能力． 【教学目标】 1. 知识与能力： ①使学生掌握圆与圆的五种位置关系的定义、性质及判定方法； ②使学生掌握两圆连心线的性质； 2.过程与方法： 通过学生用数学画板观察、归纳圆与圆的五种位置关系 一、 首先指导学生利用网络收集有关日食、月食的相关资料，课前展示。在欣赏日环食二、  2. 让学生再次观察、分析、比较，分别得出两圆：外离、外切、相交、内切、内含(包括同心圆)这五种位置关系认识。 (1)两圆外离与内含时，两圆都无公共点，但同时要考虑内部和外部的因素.两圆外切与内切也有这样的比较. (2)两圆外切和内切统称两圆相切，即外切和内切的共性是公共点的个数唯一. (3)两圆位置关系的五种情况也可归纳为三类：相离(外离和内含)；相交；相切(外切和内切). 让学生进一步考虑：从两圆的公共点的个数考虑，无公共点则相离；有一个公共点则相切；有两个公共点则相交.除以上关系外，还有其它关系吗?可能不可能有三个公共点? 对此问题，学生应该能根据“不在同一直线上的三个点确定一个圆”判断出这两个圆是同一个圆.即重合. 于是可得出结论：在同一平面内任意两圆只存在以上五种位置关系. 3.探究两圆位置关系的数量特征（探索圆心距与两圆半径的关系）. ①质疑：圆与圆的位置有这么多不同的关系，那我们能否用数量关系来表示和识别两圆的位置关系呢？ ②引导：圆中关键的元素：半径 根据学生实际情况，可先引导学生探究“相切”时，圆心距与半径之间的关系。 学生活动：让学生利用在图形计算器上已画的圆自主探究（测量、计算等探索发现两圆的半径，圆心距，并用数量关系识别两圆的位置关系），同桌或4人小组协作交流，并填表格。 三、总结提升（探索圆心距与两圆半径的关系） 教师引导学生汇报，总结出圆与圆的位置关系的判定 定义:两圆圆心之间的距离叫做圆心距 设圆心距为d 小圆半径为r 大圆半径为R （1）两圆外离《=》dR+r （2）两圆外切 《=》d=R+r （3）两圆相交《=》R-rdR+r （4）两圆内切《=》d=R-r （5）两圆内含《=》dR-r 更好理解，将这五种数量关系用数轴表示为： 四、例题分析 课堂练习 例 如图，⊙O的半径为5厘米，点P是⊙O外一点，OP＝8厘米. 求：(1)以P为圆心作⊙P与⊙O外切，小圆⊙P的半径是多少? (2)以P为圆心作⊙P与⊙O内切，大圆⊙P的半径是多少? ?分析：⊙O与小圆⊙P相外切，此时OP＝OA+AP可推出AP＝OP-OA；⊙O与大圆⊙P相内切，则有OP＝BP-OB.可推出BP＝OP+OB.问题得以解决. 解：(由学生说出解题思路，教师板书) 练习1 (投影打出) ⊙O1和⊙O2的半径分别为3厘米和4厘米，设 (1)O1O2＝8厘米； (2)O1O2＝7厘米； (3)O1O2＝5厘米； (4)O1O2＝1厘米； (5)O1O2＝0.5厘米； (6)O1和O2重合. 根据以上条件，分别判断⊙O1和⊙O2有何位置关系? (由学生进行口答，强化前边所学知识) 练习2 (投影打出) 定圆O的半径是4厘米，动圆P的半径为1厘米. (1)设⊙P和⊙O相外切.那么点P与点O的距离是多少?点P可以在什么样的线上移动?(2)设⊙P和⊙O相内切，情况怎样? 四、小结 由师生共同从以下几方面进行小结： (1)这节课我们主要学习了两圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含，以及这五种位置关系下圆心距和两圆半径的数量关系；还学习了两圆相切时切点在连心线上的性质. (2)对于圆与圆的位置关系，我们是在将两圆放在同一平面内运动状态下，通过观察、 分析、比较、判断而得到的. (3)圆心距和两圆半径之间的数量关系是性质也是判定，应用时注意区分. 五、布置作业 课本p.101习题 6、7、8题. 六．板书设计 课题：圆与圆的位置关系 圆圆心之间的距离叫做圆心距 设圆心距为d 小圆半径为r 大圆半径为R （1）两圆外离《=》dR+r （2）两圆外切 《=》d=R+r （3）两圆相交《=》R