直线与圆锥曲线的位置关系(第1课时)教学设计.docVIP

直线与圆锥曲线的位置关系（第1课时）教学设计 灵山中学 张小强 【教材分析】 本节课是高三复习专题《直线与圆锥曲线的位置关系》的第一课时． 圆锥曲线是解析几何的核心内容，在整章的复习中，主要以课本知识系统为线索，全面、深刻地复习基础知识、基本技能和其中蕴涵的基本的数学思想方法．本章内容主要突出了解析几何中的数形结合思想，方程思想，函数思想，对应和运动变化思想等数学思想及定义法，待定系数法，参数法等常用的基本方法．其中，直线与圆锥曲线的位置关系是考查的重点内容之一，主要涉及的问题有直线与圆锥曲线的位置关系的判断，求相交弦长，焦点弦长及中点弦等问题，主要考查数形结合，等价转化，函数与方程等数学思想． 【学情分析】 《直线与圆锥曲线的位置关系》共2课时．学生在高二解析几何的学习中已经基本掌握了圆锥曲线的定义、方程、性质以及直线与圆的位置关系等，具备了一定的知识基础和分析问题、解决问题的能力．第1课时通过对方程组解的讨论，巩固用代数的方法来研究直线与圆锥曲线公共点的问题，掌握直线与圆锥曲线之间的位置关系的判断，进一步领会用代数方法研究几何问题的数学本质．同时，借助几何画板，运用运动变化的观念，让学生在直接观察、运动变化的过程中实现自主探究，数形结合，以形助数．第2课时，要求能够正确熟练地解决直线和圆锥曲线位置关系的一些问题． 【教学目标】 知识与技能：了解直线与圆锥曲线的位置关系，能利用对方程组解的的讨论来研究直线与圆锥曲线的位置关系 过程与方法：在探究过程中,运用数形结合和方程的思想,以运动的观点观察问题，思考问题，分析问题,进一步提高学生解决问题的能力 【教学重点】 重点：用代数的方法（对方程组解的讨论）来研究直线与圆锥曲线的公共点问题 难点：对直线与圆锥曲线仅有一个公共点时位置关系的应用探究 【教学程序与设计环节】 【教学仪器】电脑，投影仪 【教学过程与操作设计】 【情景一】 问题1：直线与圆位置关系有相离，相切，相交三种．如果把圆换成一般的圆锥曲线，又有怎样的位置关系呢？ 【设计意图】 与直线和圆的位置关系进行类比，引起学生认知上的冲突． 【情景二】（幻灯片：讨论题组1） 1．若直线过点（0，1），则它与椭圆的位置关系是___________． 2．过点（0，1）且与抛物线仅有一个公共点的直线方程为_______________． 3．过点（0，1），斜率为的直线与双曲线只有一个公共点，则______． 问题2：浏览之后想一想，你打算用什么方法来解决这几个问题呢？ 【设计意图】 复习巩固直线与圆锥曲线位置关系判断的两种方法，几何法和代数法。 【问题解决】 第一个问题，学生口答，用什么方法判断的？ 题后反思：抓住了点在椭圆内这个特征，借助图形迅速判断． 接下来两个题，分组来解决．（讲义准备，分组解题；投影交流，教师补充板书） 【情景三】（切换几何画板） 针对刚才的2，3两个小题，结合图形，让学生意识到同样是只有一个公共点，直线与圆锥曲线的位置关系可能是相切也可能是相交．回忆解题过程，相交直线的斜率从得到，而切线的斜率是从得到．从图中看，当两个公共点重合时的直线就是切线，这与高三导数中切线的定义是一致的．因此，这个题也可以用导数的方法来解决． 【设计意图】 用代数方法解决问题之后，再回到图像，数形结合，帮助学生进一步理解和巩固直线与圆锥曲线仅一个公共点时的位置情况． 【情景四】 讨论2：直线过点（0，2），交双曲线于两点，且，求直线的方程． 【设计意图】 进一步巩固用联立方程韦达定理的方法来解决直线与圆锥曲线相交的一些问题． 【问题解决】 分析：直线与双曲线交于两个不同的点，因此联立方程需满足；同时，，可以找到P1,P2坐标之间的关系，用韦达定理来解决． 求解：设直线方程为：，代入双曲线方程得： 因为直线与双曲线交于两个不同的点，因此有： 设，， ，，解得： ． 回顾：直线与圆锥曲线相交问题，别忘判别式！ 【情景五】（师生讨论） 讨论3：已知椭圆，直线，若椭圆上存在两个不同的点关于该直线对称，求的取值范围． 【设计意图】 经过讨论题组1的3个问题和讨论2的探究和解决过程，学生已经复习并巩固了直线与圆锥曲线位置关系的判断方法．这个问题是对该方法的进一步的应用，使学生熟练和运用这种思想，并用之培养学生数学分析问题、解决问题的能力． 【问题解决】 分析：若存在关于直线成轴对称，则直线是线段的垂直平分线．要根据这几个条件，寻求它们与所求之间的联系，设计自己的解题方案，然后再实施解题方案． 求解：假设存在关于直线对称 ，，，代入化简得： 设的中点为M，则 将M坐标代入直线得： 回顾：先利用求出的范围，再找到的关系，从而求出的取值范围．