1.1 信息及其特征——教学设计.docVIP

1．1 信息及其特征——教学设计 案例背景信息 1．模块：高中信息技术基础 2．年级：高中一年级 3．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“”） （ ）教育科学出版社 （ ）中国地图出版社 （ ( ）广东教育出版社 （ ）浙江教育出版社 （ ）上海科教出版社 4．学时数：2课时 非上机时间　　15　　分钟，上机操作时间　30　　分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：　　　　，大约用　　　分钟 教学分析: 课前思考： 本节为教材的第一章第一节，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法引导对整的内容学习有开启含义新课程注重的是能力培养，团队合作，讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。要做到这些，我认为在这个开始时就要把方向摆正，让学生的第一印象就是：这个课程就是要这样上课。因此这节课的主要教学方法引导学讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。 教师活动 学生活动 设计意图 时间 【布置任务】请同学们先阅读书本2页案例“北京申奥成功”和第一段文字 阅读书本P2页内容 让学生通过自己熟悉的事件，感受什么是信息？ ?2’ 二、学生分组讨论与交流 教师活动 学生活动 设计意图 时间 请同学们联想生活中类似的例子，分组讨论，用你们自己的语言来描述一下 “信息是什么？”。 特别强调“用自己的语言来描述自己对“信息”一词的理解与认识。 分组讨论总结“什么是信息”。每组由一个同学代表发言。（ 了解学生原有对“信息”的认识 5‘ 三、讲授“信息的定义” 教师活动 学生活动 设计意图 时间 [讲授]信息的定义 [演示]上网搜索“信息的定义”的结果，说明： （1）不同角度不层次对信息有不同的认识与描述。 （2）信息定义至今没有共识； 介绍教材引用的三个定义 ①香农的定义 ②维纳的定义 ③钟义信的定义 交流：结合事例共同理解这几种信息的定义。 通过上网搜索并讲解，让学生认识到目前对信息的定义有很多，显示不同角度不层次对信息有不同的认识与描述，因此，到至今没有共同。体会科学的搜索无止境。 5‘ 四、通过对事例分析，从信息传播的过程，理解信息的含义 教师活动 学生活动 设计意图 时间 [布置任务] 第3页的任务； 检查学生完成的情况，并进行交流，进一步理解“信息”的含义。 1、任务：学生独立阅读教材第3页“任务”中的例1、2、3，认真分析与思考每个事例中记载的内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生作用，并参照例1填写表1-1“事例信息分析表” 2、交流：根据以上分析，你从信息的传播过程的各个环节（见教材图1-4）来概括你对信息的理解是怎样的？（用一句话描述你对信息的看法） 引导学生通过对具体的事例进行分析，从信息传播过程对信息作一些描述，使学生对信息的形态有进一步的认识。能与载体等概念区别开来。使学生理解信息必须依附于某种载体，并能通过一定途径传送到目的地，并以某种形式为人接收，并对我们的生活工作产生作用。 5 五、理解信息的基本特征 教师活动 学生活动 设计意图 时间 [布置任务] 1、邻近座位两人一小组完成教材第5页的任务。 2、结合教材第6页内容，理解信息的一些重要特征及意义 1、任务： 邻近座位两人一小组，认真阅读教材中的例子，分析、概括出信息的主要特征。并完成表1-2 “事例特征描述表”。（用word字处理程序完成该表的填写） 2、交流： 理解信息的主要特征及意义。 谈谈除教材中列举的主要特征外，你还能说出信息的其他特征吗？ 以让学生从已有的生活经验、学习经验出发，从书籍的例子中分析得出信息的主要特征。 10 2、合作探究： 分组完成第6页任务。 每2人为一组，从下列参考题中选择一项或多项作为研究题目，从生活、经济、战争等领域搜集有关典型例子，通过分析和概括，深入了解信息的某种特征。 操作方法： 登录学习网站 进入BBS论坛，选择一个题目 输入小组成员的座号，填写自己搜集的例子（要求文字简明扼要，内容能紧扣所选的，每小组发布的例子不于3个） 同时浏览其他小组发布的内容。 参考选题： 1、一人计短，二人计长（信息的共享性）： 2、真假难辨（信息的真伪性）： 3、老皇历看不得（信息的时效性） 4、一传十，十传百（信息的传递性） 5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可处理性） 6、“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”（信息的相对性） 通过实例进一步感受信息的基本特征，巩固知识。 10 3、交流及评价 进入BBS论坛，查看其他小组的发的帖子，有可能的话发表自己的看法。 分享学习成果 5 五、总结与练习 教师活动 学生活动 设计意